协同教学在高年级英语写作教学中的思考与实践-小学英语论文-教育期刊网.docVIP

协同教学在高年级英语写作教学中的思考与实践-小学英语论文 协同教学在高年级英语写作教学中的思考与实践 江苏海安实验小学（226600） 范从娟 ［摘要］写作教学中存在着强势协同和弱势协同两种情况，教学过程中，教师要优化协同效应，发挥强势协同的积极作用，通过与单元话题协同，与教材语篇协同，与丰富的素材协同，与课外阅读协同，提高学生的英语写作能力。 ［关键词］写作教学 强势协同 英语 ［中图分类号］ G623.31 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2015）06-001 《英语课程标准》对基础教育阶段听、说、读、写四个技能提出了九个级别的目标要求，其中在语言技能方面，对写的目标的描述有了改变，强调了写作的重要性。在小学高年级，除了进行听、说、读的训练外，还应该着重抓好英语写作教学。根据实际教学过程中的教学探索，笔者认为在小学高年级英语写作过程中，教师要为学生创造良好的写作环境，优化协同效应，给予学生英语写作的有效支持。 协同是指在语言交往运用时，双方相互协调，相互启发，默契配合，自动对焦，无意识地不断构建相互趋同的过程。协同效果决定语言学习效果，协同是第二语言习得的关键，学习就是学习者与社会认知环境不断协同的过程，并将这种学习体验融入自己的学习模式、策略等知识应用结构当中的过程。在小学英语写作教学过程中，协同效应常常发生在情境模式、语言结构和情