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对于工程管理专业管理类课程整合 论文摘要：指出了扬州大学工程管理专业管理类课程存在课程体系不稳定 性、课程设置逻辑关系不明确和课程之间内容重复的教学问题，阐述了管理类 课程相互之间的顺序和平行关系，按照专业基础课先于专业课开设、平台课程 先于专业方向课程开设的原则梳理了管理类课程的逻辑关系，绘制了逻辑关系 图。以专业基础课教学侧重于基本理论、基础知识，专业课教学注重于应用性 知识的原则整合了管理类课程的教学内容。 论文关键词：工程管理专业；管理类课程；逻辑关系；整合 工程管理专业是教育部1998 年颁布的《普通高等学校本科专业目录》中设 置的一个新专业，是属于管理学门类下管理科学与工程类的二级学科。经过十 几年的办学探索和实践，工程管理专业得到了极大的发展，目前全国设置工程 管理专业的高校已达300 多所，分布在各综合性大学、建工类院校、矿业类院 校、电力类院校、财经类院校等，为国家、社会培养了一大批从事工程建设事 业和房地产事业建设与发展所需的高级专业管理人才。工程管理专业在国家教 育部和建设部高等学校工程管理专业指导委员会指导下基本统一了培养目标、 培养方案及主干课程教学基本要求。但各院校在办学的实践中根据国家经济社 会发展的新形势，紧密结合地方经济发展需要和建设行业发展的实际，结合本 校、本院的办学条件及学科优势积极探索，逐渐形成了各自的办学理念、风格 和特色。这使得各院校工程管理专业课程的设置有较大的差别，尤其是管理类 课程的设置存在着不同的认识，而管理类课程在整个工程管理专业培养计划中 占有较大比重，是构成学生完整知识结构体系不可缺少的部分。扬州大学建筑 科学与工程学院（以下简称“我院”）管理类课程体系尚处在完善和探索之中， 本文对管理类课程的设置和内容的整合进行了探讨。 一、工程管理专业管理类课程存在的问题 我院从1999 年开始招收工程管理本科专业学生，至今已有十几年的办学历 史。这期间，课程体系、课程教学内容等进行了多次的调整和完善，但相对于 21 世纪工程管理专业的人才培养要求还存在着差距。通过多年的教学实践发现 管理类课程的建设存在以下几方面的问题。 1.课程体系不稳定性 我院工程管理专业根据工程管理学科专业指导委员会的要求，以基础课程+ 平台课程+专业方向课程建立课程体系。在专业方向上，共设工程项目管理和房 地产经营与管理二个方向。平台课程包括技术平台课程、经济平台课程、管理 平台课程、法律平台课程。平台课程要求工程管理专业所有学生都要掌握。专 业方向课程仅为主修该方向的学生掌握。目前存在的主要问题是管理平台课程 的设置不稳定。如前一次教学计划中管理平台课程包括管理学、运筹学、会计 学原理3 门专业基础课和工程项目管理、工程估价、房地产开发、工程财务管 理、建筑企业经营管理5 门专业课。在其后的教学计划调整中管理平台课程又 由管理学、运筹学、会计学原理3 门专业基础课和工程项目管理、工程估价、 房地产开发、工程财务管理、建筑企业经营管理、工程合同管理6 门专业课组 成。在最近的教学计划调整中管理平台课程又由管理学、运筹学、会计学原理、 组织行为学4 门专业基础课程和工程财务管理、工程估价、工程合同管理、工 程项目管理、房地产开发、工程建设监理6 门专业课程组成。另外，对同一门 课程是选修还是必修定位不准。如前一次教学计划中工程合同管理课程纳入工 程项目管理专业方向的专业选修课；工程建设监理课程和城市土地管理课程归 入任意选修课。而其后的教学计划调整中工程合同管理和工程建设监理课程放 入必修课中；城市土地管理放入房地产经营与管理专业方向必修课中。 2.课程设置逻辑关系不明确 课程体系是一个系统，系统作为一个整体，每一个要素都有不可替代的功 能。因此各个课程不是单一的个体，它们之间有着逻辑关系。课程的逻辑关系， 在时间安排上有两种关系：一是顺序关系和平行关系。专业基础课、专业课为 先后顺序关系，同一类课程中各课程间的平行或顺序关系视课程内容而定。二 是有些课程间无相关性或相关性很少，但又是构成工程管理专业复合性知识结 构所必需的，这类课程开课的时间则应根据整个课程体系的实施统筹考虑。我 院工程管理专业管理类部分课程之间曾出现逻辑关系混乱，衔接顺序不合理的 情况。如工程财务管理课程需要工程项目管理课程的知识做基础，但工程财务 管理课程放在工程项目管理课程之前开设；建筑企业经营管理课程和物业管理 课程需要工程财务管理课程的知识，但工程财务管理课程在建筑企业经营管理 课程和物业管理课程后开设等。