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对于工科分析生基于校际合作的产学研多元化联合培养方式研 讨 论文摘要：为了充分利用高校外部优质资源，缓解校内科研资源的不足， 探索富有弹性的、多元化的工科研究生培养方式，提出了校际合作产学研联合 培养的主要任务，通过在部分研究生中实施联合培养方式的初步实践，探讨基 于校际合作产学研多元化联合培养方式在复合应用型人才培养上的优势和有效 性。实践表明，校际合作产学研多元化联合培养方式是实现地方院校研究出成 果、研究生的创新能力和实践能力得到提升、导师队伍得到建设等多赢目标的 有效途径。 论文关键词：研究生培养；校际合作；产学研联合培养 近年来，我国研究生教育以每年10%左右的速度扩大规模，在这种快速扩 张的形势下，出现了高校研究生教学资源紧张和硕士生就业不如本科生的状况。 从高校的教学资源来看，导师人数、科研经费、设备条件等一时无法充分满足 研究生培养的需要，教育资源短缺成为研究生教育质量的瓶颈，尤其是师资力 量的瓶颈不是短期内能够解决的。如何解决规模迅速扩大与资源缓慢增长的矛 盾？如何提升研究生培养质量？这些不仅是研究生教育和改革面临的重要问题， 也是当前高等教育进入以内涵建设提高质量的发展背景下全社会关注的热点问 题。 研究生培养模式多样化是世界研究生教育发展和改革的重要趋势，它是研 究生培养模式自身完善的结果。与此同时，创新型大学的建设对传统的研究生 培养模式也提出了新的挑战。国内在创新研究生培养模式上开展了较多研究， 作为研究生教育改革的重要途径，提出了新形势下研究生培养的学术沙龙、产 学研合作、课题制、导师组等新型模式。在各种模式探索中，普遍认为采取与 行业合作联合培养研究生不但使研究生教育由高校得以向社会延伸，还有利于 培养创新型人才，尤其是有利于培养行业需要的创新型应用人才，达到产学研 三赢目标。产学研联合培养是解决高校研究生培养资源瓶颈的有效方法和必由 之路。 目前，国际产学研联合培养研究生主要有以项目为依托联合培养研究生、 联合设立人才培养和科学研究基地、建立经济实体培养研究生、引进企业人才 兼任大学研究生导师、校企联合开办专业培养研究生、创业大学科技园联合培 养研究生等模式。国内在政产学研合作平台模式、联合培养复合型研究生的典 型模式、校企产学研联动培养机制、培养基地建设、研究生培养质量控制、导 师队伍建设等方面展开了研究和实践，取得了不少成果和共识。在立体交叉培 养新模式中，研究生的纵向培养（基础理论知识、实验研究技能）和横向培养 （工程技术创新实践）并举、内涵（道德品质和行为修养）和外延（管理才能 和社会应变能力）兼修的综合素质培养。实践证明，在研究生教育超常规发展 的新形势下，它对提高研究生培养的综合质量起到了很好的保证作用，是利用 社会资源和社会力量合作培养研究生的一种好模式。 工科人才的培养目标是为相关生产和技术领域培养从事设计、制造、技术 开发和管理工作的高级专门人才。产学研合作对工科研究生培养的重要性越来 越受到重视，得到了积极的探索和实践。 地方高校在地域上处于地方经济建设的前沿阵地，与地方政府、企事业单 位和基层组织联系密切，贴近生产、生活实际，在地方经济建设中能起到更直 接的作用。区域经济发展对地方高校工科高层次人才的需求已由学术型转变为 工程应用复合型，以硕士学位作为工程师职业的入门水准已成为一种趋势。然 而，地方院校由其特点决定，对于优势尚不明显的学科在如何建设和发展上， 在如何培养复合型应用型人才上面临的困难大、任务重，这些已不仅仅是单纯 的教学改革问题，同时也是事关地方院校全面发展、整体上水平的核心难题。 当前在研究生教育改革中关于校际合作联合培养的研究课题不多，特别是地方 院校在这方面的探索较少；多元化培养主要停留在概念层面，可操作层次的研 究不多，实践探索很少。因而，立足于应用型工科为主地方院校的特点，基于 校际合作进行产学研多元化联合培养方式研究和实践具有一定意义。 一、校际合作产学研多元化联合培养方式的主要任务 笔者承担了江苏科技大学研究生教育教学改革研究与实践课题，进行了校 际合作的产学研多元化联合培养方式的探索，指导思想是充分利用学校外部优 质资源、缓解校内科研资源不足、探索富有弹性的、多元化的工科研究生培养 方式。经过论证明确了以下主要任务：结合校际和校企之间研究生联合培养实 践的探索，以具有互补性的地方院校为主要合作对象，初步形成具有应用型工 科地方院校特点的校际合作模式；结合教改实践，探索基于