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教学基本信息 课题 光与光合作用 作者及工作单位 　韩兴辉 抚宁县第一中学 指导思想与理论依据 　1、以问题激发兴趣：整个教学过程要设置好问题，层层展开，层层递进，让新知识与旧知识融为一个整体，让学生在步步上升中攀登到知识的顶峰。 2、以实验说明结论：生物学的教学就是实验的教学过程，实验的展示形式有学生分组实验、老师示范实验、动画和图片演示实验等，让实验现象说明问题，而不是直接让学生记住结论。 3、科学探究的思想贯彻始终：用科学家的经典实验来学习科学的实验方法和思维，在学生分组实验中学习设计实验的基本原则，学会分析实验，改进实验，学会科学地评价自己。 教材分析 　光合作用在整个生态系统的物质循环和能量流动中具有十分重要的意义。学生在初中生物课程中已经学过光合作用的有关知识；在高中生物必修1第3章中又学习了叶绿体的显微结构，以及第4章的《细胞的能量“通货”──ATP》一节中知道光合作用是合成ATP重要途径之一，至此，学生已经具备进一步学习叶绿体的亚显微结构和光合作用原理的知识基础和兴趣，本节课要在原有的基础上有所提高。 本课内容涉及许多探索实验，培养学生的实验能力和探索能力是这一节课的重要任务之一。在实验操作方面，学生已经能进行研磨、过滤等操作，但纸层析法是首次进行，需老师仔细指导。另外，由于学生缺乏对基粒（类囊体）微观结构的直观认识，本节课又涉及到物理（光学）、化学知识，对于理解色素吸收色光，掌握有关化学试剂的使用方法与技巧，可能存在一定的难度。 学情分析 　学生在小学的《科学》和初中《生物》课中已学习过有关光合作用的知识，在生活实践中对光合作用也有所了解。这些知识、经验和技能是学好本节内容的重要基础。对于光合作用中的物质代谢和能量代谢过程的学习学生会有些困难。针对这种情况，在教学过程中教师可以多角度提出问题，引导学生围绕问题进行分析、推理，从而得出结论。 教学目标 　1.知识目标： 说出绿叶中色素的种类和作用说出叶绿体的结构和功能 2.能力目标：正确使用实验器材，完成“绿叶中色素的提取和分离”的实验操作 3.情感态度和价值观目标：对实验学习与实施，形成科学态度及创新、合作的科学精神；借助实验的自我评价，形成生命科学的价值观，并能正确认识自我，评价自我 教学重点和难点 　1、绿叶中色素的提取和分离的操作技巧；绿叶中色素的种类及其作用 2、对实验进行自我评价，总结成功与失败之处；学习科学家的科学思维、方法和探索精神 教学流程示意 　开始 复习光合作用知识进入学习情境 学生设计实验 讨论分析研究 海尔蒙特的实验 英格豪思的实验 提出问题 普利司特利的实验 分析实验结果 展示设计思路 展示卡尔文的实验 教师总结 教学过程（教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把主要环节的实施过程很清楚地再现。） 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 温故知新， 巧妙导课 提问： 1．叶绿体中吸收光能的色素位于哪里？色素有几种？色素的功能是什么？ 2．叶绿体中与光合作用有关的酶分布在哪里？从中可以得出什么结论？ 总结：吸收光能的色素位于类囊体的薄膜上，并且叶绿体的类囊体和基质中含有酶，说明在这两个部位发生了许多化学反应，那么这些化学反应是如何进行的呢？各自的物质变化和能量变化又是如何呢？ 回忆相关知识回答问题： 1、叶绿体的类囊体薄膜上含有吸收光能的色素，色素有4种分别是叶绿素a、叶绿素b、叶黄素和胡萝卜素，其功能是吸收、传递和转化光能。 2、叶绿体中的类囊体薄膜和叶绿体基质中含有与光合作用有关的酶。生物体内的化学反应离不开酶，由此得出类囊体和叶绿体基质是进行光合作用的具体场所。 通过复习，导入新课。使学生产生求知欲望。 分组 ? 探究 ? 启发 ? 思维 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 联系实际 ? 形成能力 ? 一、 光 合 作 用 的 过 程 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 二、 光 合 作 用 原 理 的 应 教师演示光合作