让我们荡起双桨——案例.ppt

五、教学重点与难点的确定 ? 教学重点的确定 教学重点——是教学内容中最重要、最基本的中心内容，是知识网络中的联系点，是教师设计教学活动的主要线索，具有贯穿全局、带动整体的作用。 例20：“有感情地演唱歌曲并进行歌曲的创编”（歌唱综合《赶圩归来啊哩哩》教学重点） 例20确定的教学重点过于笼统、模糊，难以把握整节课的教学脉络。 例21：“通过对比的方法，听辩出三种民族吹管乐器的不同音色特点；了解速度在音乐情绪表现中的作用。”（欣赏课《大枣》教学重点） 例21在确定教学重点时抓住中心内容这个“点”，以了解、聆听唢呐、咔腔、口弦子的音色特点及感受、分析速度与情绪的变化为主要线索，贯穿整堂课。 ? 教学难点的确定 教学难点——是学生感到难以理解或掌握的内容，一般来说，重点不一定是难点，难点也不一定的重点，但有时两者是一致的。任何教学内容都会有重点，但不一定有难点。 对于教学难点的确定，首先要了解学生的已有的音乐基础与经验、要找准“点”，表述要明确。 六、音乐课堂教学策略的选择与制定 教学策略——是以一定的教学理念和教学理论为指导,为实现某种教学目标而制定的教学实施总体方案。其内容包括教学材料的安排，教学方式、教学形式、教学方法、教学手段、教学评价、教学程序等的确定与运用。 音乐课堂教学方式 教学方式是教学过程中，教师和学生为实现教学目标所采取的“教”与“学”相互作用的活动方式的总称。 互动 互动包括：师生互动、生生互动、个体与集体互动、个体与小组互动等。 自主学习 自主学习是一种自觉、主动的、建构性的学习过程，是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习，也是合作学习、探究学习的基础。 合作学习 合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同任务,有明确的责任分工的互助性学习。 探究学习 在教学中创设一种研究情境，通过学生自主、独立地发现问题和实验、操作、调查、搜集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展的学习方式和学习过程。 ? 音乐课堂教学形式 教学形式，是指教学活动的组织形态和样式。广义的教学形式有班级教学、小班教学、分组教学、个别教学、复式教学、实验教学、实习教学、室外教学、巡回教学、协作教学、网络教学等。 音乐课堂教学中的组织形式（包括空间形式）有多种形态和式样。常用的有全班组织形式、分组组织形式。个别组织形式。有根据人数的多少、教学内容、活动方式等组织的空间形式，如：秧田式、圆周式、会议式、小组式、无座位活动式、U形排列式以及有舞台区域的表演式等。 ”。 ? 音乐课堂教学方法 教学方法，是为实现教学目标,在教学过程中师生共同活动时所采用的一系列办法和措施。教学方法的选用，是教学设计的一个重要环节。 讲授法 讲授法是教师运用口头语言向学生传授知识和技能等的教学方法。 谈话法 谈话法又称问答法、提问法，是师生以口头语言提问和回答的方式，使学生获得知识、形成体验的教学方法。谈话法又可以分为问答式谈话、启发性谈话、指导性谈话等。 例22：《让“设问”激起孩子们心中美妙的音符》一文中提出的运用“谈话法”的教学策略 “根据音乐新课程标准提出的教学理念，遵循音乐欣赏的规律和小学生的审美心理特点，针对当前音乐欣赏教学中设问存在的问题，提出音乐欣赏教学设问六个方面的教学策略。1.关注音乐，围绕主线——突显问题的“音乐性”；2.紧扣目标，定位准确——突出问题的“针对性”；3.巧设悬念，激发兴趣——注重问题的“激趣性”；4.循序渐进，层层深入——把握问题的“层次性”；5.把握节奏，适时提问——关注问题的“时效性”；6.注重探究，鼓励质疑——讲究问题的“生成性。” 讨论法 讨论法是在教师的组织和引导下，学生以班级或小组为单位，围绕某些问题各叙己见、展开辩论、辩明是非，以此提高认识或弄清问题等的教学方法。 欣赏法 欣赏法是指通过音乐欣赏等活动，增强学生审美感受与体验，提高学生审美能力的音乐教学方法。 演示法 演示法是通过教师或学生的示范、展示等，增强学生的感性认识，加深对学习内容的理解，提高学生表现力的音乐教学方法。如教师的范唱、范奏，歌舞、律动示范表演，学生的示范表演等。 ? 练习法