高中班数学教学浅见-福建长汀一中.doc

高中实验班2016.7 实验班学生普遍学习基础较好，理解和接受能力强，理解实验班实验班学生学生知道自己在做什么，为什么要这么做，越学越想学，越学越有劲若实数满足，则的最小值为A. B. C.8 D.2 分析：本题易得和，要求的最小值和点距离的平方，而点在曲线上，点在直线上，问题即为求曲线上的点到直线距离平方的最小值上切点到直线距离的平方，选C. 3、竞争中强化。面对激烈竞争的社会，适者生存，否则被淘汰。在学习的每一个阶段都要有赶超的目标。要比志气、比勤奋、比进步，要跟别人比，也要跟自己比。不为失败找借口，要为成功想办法。肯吃苦，不怕苦。抵得住诱惑耐得住寂寞凝心聚力毅力用外在只是影响，而且必须通过内因才起作用。思解题→联想→尝试→反思”这样程序来思考训练，在师生的思维相互交流与碰撞过程中，学生学会对问题进行观察、分析、比较、联想、类比、归纳、抽象、概括、想象等思维，学会反思建构调整思维进行合理表述，从而提高思维的灵活性、敏捷性、深刻性和创造性。 题2、(2016全国卷1，理（12）)已知函数为的零点，为图像的对称轴，且在单调，则的最大值为（ ） A.11???????? B.9????? C.7???????? D.5 分析：本题考查三角函数性质，整体代换转化思想，由已知得 相减得，又在单调，所以，即，所以， 当时，，∵∴，在上不单调， 当时，，，在上单调，符合题意， ∴的最大值为9. 4、在练习、试卷讲评中，渗透怎样练习和大局意识。练习注意“练思维，练速度，练规范，练意识，练习惯”，要做到限时训练，把练习当作考试来练，不过分浪费时间纠缠于没有把握的题。全部题目完成后再对答案，草稿要有序书写，便于检查。会对问题进行“等价转换”、“一题多解”来做，促使自己“在做中学，在做中思，在思中悟”，进而提高能力。平时要重细节、重过程、重积累，并形成良好习惯，结果就会水到渠成。会做的一分不丢，难题要分步得分的好习惯。思维要有序，书写要规范，过程简洁合理，混乱不堪是不能得高分的。 题3、设函数 （1）的极值； （2）若对任意，恒成立，求的取值范围. 分析：本题（1），， 令，问题转化为在单调递减，求的取值范围. 所以，即在恒成立，接着可用 法1、用二次函数知识做；法2、分离参数法做。得. 成绩的差距就是学习习惯的差距。教师要始终如一地培养学生以下学习习惯：（1）、积极动脑、独立思考的习惯；（2）、认真审题的习惯；（3）、规范条理的书写习惯；（4）、有错必纠、做错题本的习惯；（5）、及时复习与总结的习惯。 三、教法多样有效，敢于尝试创新 教学的最终目的是不教。故教学应启思导学，激疑引探，关注学生参与，不断的积累、运用、感悟、创新。教学中应多采用启发式、讨论式、探究式、问题式教学法。每种方法都有局限性，是相对的，要能够综合灵活运用，绝不能走极端。能使学生更容易理解接受，更容易发现真理的，就是好方法。 1、教学宜“粗糙一点教师精面面俱到俗话说学起于思思源于疑是函数()导函数，当，记 则 A． B． C． D． 题5、设函数的导函数为，对任意xR都有成立，则（）A. B. C. D.与的大小不确定是定义在R上的减函数，且，则下列结论正确的是（A ）A.???????? B.??当且仅当时，? C.????? D. 当且仅当时，? 分析：题4、构造函数构造函数，从而有，构造函数利用导数可判断的单调性，即可得到答案．让学生带着问题进课堂，充分教师针对性地讲解相对而言的） （1）的单调区间； （2）证明：对任意点A（，），B（，），且，存在，使得函数在点处的切线与AB平行. 分析：（1）使， 即证函数存在零点， ∵，∴在R上单调递增 再构造函数，分别求导，判断单调性，的符号，进而得*<0证毕. 题8、已知函数, （1）的单调区间和极值； （2）若满足，求证. 分析：（1）时，如图 （2）由（1），要证，即证，由于在上单调递增，只需证，又，即证，于是令，（），只需证，求导，利用单调性有两个零点（1）求a的取值范围设，是的两个零点，证明：（1）.（2）同原题做法。与2016全国卷1理（21）非常类似。 3、敢于尝试创新。一是教学进度加快面面俱到节省多时间教学内容拓宽拓宽知识拓化能力教师教师学生倡导尖子生35人成一组进行竞争、合作，共同进步。思维漏洞答题习惯和心理辅导不盲从心态自负虚荣经得起挫折磨练， 1