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第六章  主要教学行为策略 通过观看教学录像 能够明确教师采用了哪一种或哪几种主要教学行为； 教师所采用的教学行为策略的评价； 对这节课的整体评价； 如果你上这节课，你将采用什么教学行为及其策略？ 第一节 呈示行为策略 呈示行为的特点是：教师向学生传递信息的单向性。呈示行为是以教师为核心的、基本的教学行为。教师的教学呈示有口头语言呈示，即讲述行为，还有文字呈示，主要是板书行为 一 、讲述行为 弗兰德斯（美国）运用观察法发现课堂教学的“三分之二律” 1 、讲述行为的形式纬度 讲述行为的形式纬度指语言的外在形式，包括语音、语流、语速等方面。研究表明，教师语言应采用标准发音，避免语流中断，语速应适中。 2 讲述行为的内容纬度 （1）用词的精确性与模糊性 教师用词的模糊性会影响学生成绩。模 糊用词列表 P46 （2）专业术语使用的时机 学生刚开始接触一个新术语时，适当运用日常生活词汇、俗语来描述，可以帮助学生理解；但已掌握新术语时，使用非专业术语容易引起学生误解。 （3）讲述内容的组织性、逻辑性 清晰的呈示有助于提高学生成绩，如果教师能精心组织要呈示的信息，并合理安排呈现顺序和步骤，学生就会倾向于依次对信息加工处理。即讲述行为富于组织性和逻辑性，有利于学生的信息解码过程。 3、讲述行为的运用策略 讲述行为的基本特征是能在短时间内呈现大量知识，这一特征决定它是运用最广泛、效率最高的教学行为，它的误用也导致它是受批评最多的教学行为。 （1）误用P47 （2）如何合理有效的讲述P47 先行组织者 陈述性组织者 比较性组织者 （3）有助于教师呈示清晰的因素和行为指标： P47 二 板书行为 （一）板书的功能及表现形式 1 功能：板书能配合讲述等行为，向学生提供学习内容的视觉通道信息，能提供学习内容的要点和结构，能为识记、保持、再现学习内容提供线索，能为师生将注意集中于共同内容提供现实载体 2 、表现形式 （1）从重要性和详略程度看，板书主要有系统板书（也叫主板书或正板书）、辅助板书（也叫辅板书或副板书） （2）从形象化程度看，板书主要有六种表现形式：要点式板书，总分式板书，对比式板书，表格式板书，线条式板书，图解式板书 （二）板书的布局 研究表明，人对位于左上的内容的观察 频度最高，其次是左下，右下最低。 （三）板书的运用策略P52 三 声像呈示行为 （一）声像呈示的功能及表现形式 1、 功能： ◎可以使学生各种感官得到延伸，把感官难以感觉到和不可能感觉到的事物、现象、事件直观、形象的再现给学生，拓展认识时空世界的时空广度。 ◎可改变知识的抽象、概括化层次，适应学生认识发展水平，便于学生接受。将各种教学媒体或媒体组合配上适应学习材料，还可实现个别化教学。 2、 分类： 两大类 单向式声像呈示行为 交互式声像呈示行为 （二）声像呈示行为的纬度分析 1 、感官通道的利用程度 2 、影响视觉/影像呈示行为的纬度 （1）一般以实物呈示为首选，无实物时可呈示实物的直观图像，但并非直观图形越逼真学习效果越好。 （2）学生年龄特征是影响视觉呈示行为的因素之一。 （3）文化背景是影响影响视觉呈示行为的另一因素。 （三）声像呈示行为策略 1 、运用视觉呈示行为的策略 （1）视觉材料的逼真度以中等程度为佳； （2）画面布局应尽量突出与表现主题有关的内容； （3）视觉材料位置的摆放应依据主要程度，依次安排在左上、左下、右上和右下，如有困难通过提示引导学生。 2 、运用听觉呈示行为的策略 （1）保证听觉材料背景干净，声音、注意清晰； （2）若让学生注意某一部分听觉材料，又没有回响，扬声器应摆在房间的对角线上斜对学生； （3）对年龄较小学生进行区分相关信息和无关信息、把握要点、细节或结论等听觉技能训练 四 、动作呈示行为 动作呈示行为是教师通过示范特定动作或操作，提供给学生模仿，使学生学会相应技能或操作的行为 （一）动作呈示行为的功能与表现形式 1主要功能：帮助学生学习特定的动作技能和操作步骤或程序。 2表现形式： 读说呈示行为：语文和外语中朗读的语音、语调示范 演唱呈示行为：音乐课中歌唱的发音、音高、节奏的示范 运动呈示行为：体育课、舞蹈课中动作和姿势的示范 操作呈示行为：理解教学中实验、测量等操作要领和程度、 步骤