西师版数学五年级下册综合应用：设计长方体的包装方案优秀教案.docVIP

综合应用：设计长方体的包装方案（教案一） 【教学内容】 ??? 教科书第62~63页综合应用：设计长方体的包装方案。 【教学目标】 1通过设计长方体的包装方案让学生认识到在体积相同的情况下，表面积与它的长、宽、高的相差程度有关的道理。 2通过数学活动，运用所学知识，获得解决简单实际问题的经验、方法以及成功的体验。 3培养学生的创新意识、策略意识、实践能力和空间观念。 【教学重点】 ??? 让学生体验到，在体积相等的情况下，要使表面积较小，长、宽、高应越接近的道理。 【教具学具】 ??? 为每组学生准备8个规格为16×8×4（单位：cm）的长方体纸学具盒，包装纸，直尺，透明胶，剪刀等。 【教学过程】 一、课前引入 师：观察自己桌上的学具盒，你发现这些学具盒有什么特点？ 生：形状都是长方体，每个盒子的规格都是16×8×4（单位：cm），每组都有8个。 师：如果我们要将这8个长方体盒子包装成1盒，怎样包装更省包装纸呢？今天我们就运用所学知识解决这个问题。（板书课题） 二、设想与摆放 1设想与摆放 设想： （1）要将这些长方体的盒子包装起来，在包装的过程中要考虑哪些问题呢？ （2）要达到节省包装纸的目的，应该考虑哪些问题？学生思考后发表意见：要想节约包装纸，学具盒中间不能留空隙，表面要平整；摆法不同，所用的纸的大小不同；接头处尽量不要浪费等等。 （3）明确长方体盒子的摆法不同是造成包装纸用量大小的主要原因。 2记录与计算 （1）你认为造成所需包装纸大小不同的主要原因是什么？所需包装纸的面积=所摆的长方体的表面积＋接头部分用纸量（按2dm2计算） 生：摆成的大长方体的表面积越大，所用的包装纸越多，反之就少。 （2）究竟哪种摆法会更节约包装纸呢？ 师：你们可以先将几个盒子摆一摆，量出所摆的长方体的长、宽、高，计算出摆成的不同长方体的表面积，从而算出所用包装纸的面积，并将数据和计算过程记录下来。 （3）小组合作：记录3种不同摆法下的包装纸用量，并选择一种用纸最少的方案。 为什么这种方案的用纸量会最少？在全班进行交流。 三、交流与比较 ??? 比一比谁的方案用纸少，并分析出用纸量不同的原因。 ??? 重点思考并讨论： ??? 为什么同样是将8个学具盒打捆包装，表面积的大小会不相同？影响表面积大小的主要原因是什么？将分析的原因记录下来。 四、发现与思考 ??? 通过本次包装设计，你有什么发现？ 1物体重合的面积越大，表面积就越小，包装用的纸也就越少。 2同样的体积下，长方体的表面积与它的长、宽、高的长度有关，长、宽、高的长度越接近，表面积就越小，当长、宽、高相等时，它的表面积最小。 五、知识拓展 ??? 师：解决用料省的问题在生活中有什么意义？联系实际谈自己的想法。 ??? 师：现在老师这里有20本数学书，想想看，怎样摆表面积最小？为什么？ 六、课堂小结 ??? 这节课我们学习了什么？你有什么收获？说一说。 ??综合应用：设计长方体的包装方案 【教学目标】 1利用学生已有的生活经验和知识（长方体表面积在生活中的运用），培养学生综合运用数学知识解决生活中实际问题的意识和能力，体现数学的价值。 2通过摆一摆、算一算、猜想、验证等学习活动，培养学生有序思考的思维方式和空间观念。 3结合实际，合理策划包装式样，体现解决问题策略的多样化。 【教学重点】 ??? 巩固长方体的表面积知识。 【教学难点】 ??? 科学合理地设计包装方案。 【教具学具】 ??? 学生每人制作一个规格为16×8×4（单位：cm）的长方体纸盒。教师准备设计记录纸以及展示设计方案的课件。 【教学过程】 一、激趣导入CAI出示第一幅情境图。 师：“六一”儿童节快到了，五（1）班的同学们买了些规格为16×8×4（单位：cm）的文具盒，送给新村小学的学生，准备每8个包装成1盒。你想当一回小小设计师，帮助他们设计一个既科学合理，又省料的包装方案吗？ 揭示课题：设计长方体的包装方案。 二、活动展开 1设想与摆放 教师启发提问：包装物品可能要涉及哪些问题？ 学生小组讨论交流后汇报，可能有如下回答： 生1：涉及文具盒摆放的形状。 生2：涉及包装纸的大小。 生3：涉及外包装的美观。 …… 师：现在8人一个小组，请用你们的聪明才智，将每个同学准备好的文具盒组合起来，动手摆一摆，看看有几种不同的摆放方式。尽量找出所有的摆放方案。 学生合作学习，共同拼摆，教师巡视指导。 全班反馈交流，汇报小组的摆放方式。学生可能有如下回答： 生1：我们是将文具盒的最大面重叠。 生2：我们是将文具盒的次大面重叠。 生3：我们是将文具盒的最小面重叠。 …… 教师用CAI演示摆放方案。如果学生的回答不完整，教师可以提问 引导：请帮助参谋一下，看老师这样摆放行吗？还可以怎样摆放？ ???师：同学们真不错，设计了这么多不同的包装方