初中音乐七年级《勃拉姆斯摇篮曲》教学设计.docVIP

初中音乐《摇篮曲》教学目标：? ?1、指导学生用气息支持的连音唱法和以柔和、甜美的音色；舒展、恬静、安逸的情绪学唱这首世界著名歌曲《摇篮曲》,感受歌曲中柔情真挚的母爱,扩大学生的音乐视野.?? 2、运用音乐肢体表演的形式激发学生情感,使之深入理解作品,表现作品,创作作品.?? 3、了解德国作曲家勃拉姆斯在艺术歌曲创作上取得的成就和贡献;了解摇篮曲这种音乐体裁. 教学重点、难点： 用自然,圆润的声音和优美抒情的情绪演唱全曲.教学准备： 教学过程： ? 一,课前欣赏,创设情境 ?? 多媒体播放《烛光里的妈妈》,学生伴着甜美的音乐走进教室.? (设计意图:运用熟悉的旋律激发学生情感,创造良好的课堂氛围.) ? 二,师生交流,酝酿情感 ? 1,教师:世界上最无私最伟大的爱是什么 ? 2,小组交流:向同伴讲述自己与母亲之间的感人故事. ? 三,共诵古诗,深化情感 ? 1、教师：母爱就像一幅山水画,洗去铅华雕饰,留下清新自然.母爱就像一阵和煦的风,吹去朔雪纷飞，带来春光无限。唐代诗人孟郊，历经坎坷,穷困愁苦,而母亲的笑容却时刻令他梦萦魂牵。在他得知母亲将来的消息时,按捺不住心中的喜悦,携妻将雏,到溧阳城外迎接母亲.母子相见热泪盈眶,望着母亲苍老的容颜不仅怆然饮泣感慨万千,提笔赋诗。于是熔铸了这首饱含母爱的《游子吟》.诚挚深切,传诵千年!? 2、学生：饱含深情地共诵古诗,表达自己对母亲真挚的爱。? (多媒体展示孟郊的《游子吟》) ? 四,聆听歌曲,体验情感 ? 过渡语：当我们来到这个世界上,母亲就把自己的心分成两半,一半变成摇篮,一半变成摇篮曲，没有比睡在母亲心瓣里更幸福的了,没有比伴着母亲的摇篮曲入睡更甜美的了!? 1、聆听勃拉姆斯的《摇篮曲》，让学生初步感受经典音乐的魅力。? 2、教师:歌曲表达了怎样的情感 。? (这是一首母亲哄宝宝入睡时唱的歌曲,表达了母亲对孩子的亲切祝福。)? 教师：歌曲具有哪些情绪特点 ? (舒缓的、亲切的、宁静的、甜美的)? 3、教师范唱,学生进一步感受歌曲情绪,鼓励学生轻声模唱。? 4、讲故事：1858年,勃拉姆斯在汉堡指挥女声合唱团时,与女歌唱家法柏夫人相识，她很喜欢演唱勃拉姆斯的歌曲。十年后――1868年,法柏夫人生了第二个男孩，作曲家闻讯后，决定写一首“摇篮曲”向她表示庆贺。于是，便从《德意志儿童绘画读本》一书中选取一首童谣并将其改编成歌词，创作出这首脍炙人口的《摇篮曲》.? 五,学唱歌曲,表现情感 ?? (一)带入歌词学唱,体会歌曲意境? 1、学生轻声朗读歌词，领会歌词大意。? (指导纠正个别字的咬字吐音,并按节奏进行朗诵.)? 2、请学生挑选歌词中描写的事物，构思出一幅温馨画面。? (多媒体展示图案：小宝贝、母亲、丁香、红玫瑰、天使、圣诞树等。)? 3、结合画面复听录音,并随录音轻声跟唱，体会歌曲意境。? 4、教学生用自然圆润的声音学唱歌曲。? 5、学生聆听教师范唱,边听边划拍子。思考:三拍子的强弱规律塑造了什么音乐形象 (摇篮摆动的音乐形象)? 6、让学生用小哼鸣哼唱旋律，并自己设计动作(如摆动身体，晃动手臂等)，体会摇篮摆动的律动感。? 7、指导学生用有气息支持的连音唱法演唱。? 8、随录音伴奏演唱全曲。?? (二)学唱旋律? 1、教师视唱旋律，学生小声跟唱。? 2、请学生找出旋律中难唱的地方，大家一起交流与练习。? 1)弱起小节(讲解定义，举例说明，歌唱要领)? 2)附点节奏? 3)倚音(讲解定义，举例说明,歌唱要领)? 3、学生随钢琴齐唱旋律，边唱边律动。? (三)、整体演唱，对比练习? 1、学生把歌词带入，饱含深情的演唱全曲。? 2、复听录音，分组讨论：自己的演唱与录音上的范唱有何不同然后各组发言,教师总结。? (设计意图：打破以往的教学方法,让学生成为课堂的主人。启发他们自己寻找差距并找到解决问题的方法。? ??引导学生从力度、音色、情感等方向分析，并划分音乐结构，体会情绪上的前后对比。)? ??总结:演唱时音量应稍弱一些,音色应更柔和一些.歌曲的结构为二部曲式A―B,第一乐段A表现母亲轻拍? ??小宝宝入睡的情景，给人一种安详、宁静的感觉，应用轻柔的、甜美的声音演唱；第二乐段B饱含了母亲的深深祝福之情，应用略带激动，期盼的情绪演唱，声音应稍微突出一些。? 3、学生在对比练习之后，分组完整的演唱歌曲。?? (四)介绍作曲家:勃拉姆斯? (学生观看多媒体录像,观后总结.) ?? 六、欣赏中外《摇篮曲》，总结摇篮曲的音乐体裁。 ? 1、聆听舒伯特的《摇篮曲》。? 2、播放多媒体录像:独具中国风味的东北民歌《摇篮曲》。? 3、讨论：两首歌曲的不同点，你更喜欢哪一种 。? (前者直接抒发内心的情感,旋律舒展,