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公开课《风筝》教学设计 教材分析 这篇精读课文是贾平凹的作品，写了“我”童年时候和小伙伴们做风筝、放风筝、找风筝的情景。文章语言朴实，多于白描而极少雕刻，笔调亲切、温新、自然。文章既写了“我们”做风筝和放风筝时的快活，也写了找风筝时的伤心；同时还体现了孩子们对幸福和希望的憧憬。文章自始至终，充满了童真童趣，使人如临其境，如见其景。 本文叙述层次清晰，依照做风筝、放风筝和找风筝的次序把事件的过程交代得一清二楚。细致的心理描写是这篇课文的另一突出特色，孩子们心情的变化是随着事件的发展而自然变化的。另外，文章的结尾是开放型的，意味深长，给人留下丰富的想象空间。 学情分析 三年级第一学期是低年段向中年段过渡时期，由于学生缺乏阅读方法与经验，思维方式处在具体形象的事物中，阅读能力处在比较低的层面，对于通过人物的神态、动作体会内心活动有一定的难度。针对学生的认知特点，在教学中，创设情境，以角色体验的形式品读词语，使学生能通过人物的动作、神态进一步体会人物的心理活动。 ? 第一课时 课时目标 1.会认5个生字，会正确书写12个生字；读准平舌音“村”、“丧”和多音字“磨”、“坊”的读音；正确读写“精心、希望、依然”等13个词语。 2.正确、流利地朗读课文。 3.初步了解课文内容，感受秋天里做风筝，放风筝给孩子们带来的乐趣。 教学重点 1.?正确美观地书写12个生字。 2.?正确、流利地朗读课文。 教学难点 初步了解课文内容，感受秋天里做风筝，放风筝给孩子们带来的乐趣。 教学准备 1.课件 2.学生亲自体验一次放风筝的过程。 3.搜集风筝的相关资料。 一、唤醒情感，引入课题 1.出示风筝：同学们看，这是什么？我们一起来写写这两个字。（板书：风筝） 2.交流风筝的资料。你对风筝有哪些了解？ 3.唤起情感，联系生活，谈谈自己放风筝的情景、感受。 ????4.齐读课题。是呀，放风筝是多么开心的事呀！让我们带着美好的回忆再来读读课题。（生带着感受读课题。） 5.过渡：真好！有一群孩子和我们一样，童年最大的快乐就是做风筝，放风筝。现在就让我们一起走进贾平凹的这篇《风筝》，一起分享他们的快乐！ 二、初读课文，整体感知 1.明确读书要求。请同学们自由朗读课文，注意：除了要把生字，词语的语音读准外，还要把课文读正确，碰到难读的词语或句子要多读几遍。 2.检查生字词。 （1）出示： 精心　希望??憧憬　依然　拼命奔跑??村里??抖动??踪影　寻找??磨坊 继续??田埂??凌空飞起　大惊失色　千呼万唤　垂头丧气　半沉半浮　 翩翩飞舞????歇不下来 ①开火车读，重点指导平舌音：“村、丧”。 ②出示词语“磨坊”，引导学生通过查字典读准词语中的“磨” 和“ 坊”两个多音字。 ③学生汇报课前查字典的结果，弄清读音。（出示：两个字的两种读音） ④同学们，刚才我们一起学习了词语，现在请你们想一想，刚才你们自学课文的时候，有没有碰到过特别难读的句子呢？我们来交流一下吧。 a.风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。 b.我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。 c.我们垂头丧气地坐在田埂上，一抬头，看见远远的水面上半沉半浮着一个巨大的木轮，不停地转着，将水扬起来，半圈儿水在闪着白光。 3.检查课文朗读情况。 读得真不错，接下来，就让我们把课文连起来开火车读一读。其他同学认真听，他们读得是否正确。 4.整体感知。 这篇课文非常长，但大家都读得很正确，说明大家在自学课文的时候很认真，接下来请大家再读读课文，这回读的时候，请大家边读边想：（课件出示：课文先写了什么？再写了什么？最后又写了什么？） 5.指名说。（课文先写了做风筝，再写了放风筝，最后写了找风筝） 6.小结：大家读课文很认真，课文就是按做风筝，放风筝，找风筝这样的顺序来写的。课文是怎样来写我们做风筝，放风筝，找风筝的经过，以及当时我们是怎样的心情呢？我们下节课再来学习，下面我们一起来写写生字。 三、指导书写 1.出示课后田字格中要求会写的12个生字。 2.学生自由读，齐读。 3.你认为哪些字最难写，谁来提醒大家注意？生说。 4.师重点指导“丧、磨”。“丧”字下面没有一撇。 5.生描红，写一写。 6.展示学生的作业，进行评价。 四、课后总结 同学们，这节课我们认识了课文中的生字词朋友，还知道了课文是按做风筝，放风筝，找风筝的顺序来写的。下节课，我们再来感受风筝带给我们的快乐吧。 五、布置作业 1.有感情地朗读课文。 2.书写本课生字词。 ? 第二课时 课时目标 1.联系上下文和生活，理解“憧憬、依然、大惊失色、垂头丧气”等词语的意思。 2.有感情地朗读课文。 3.读懂课文内容，抓住文中描写心情的词、句体会放风筝经孩子们带来的乐趣。 教学重点 找出描写心情的词语和句子，体会在做风