相互协作人体器.docVIP

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⒎相互协作的人体器官 一、教材简析: 就像本课的导言所描述的那样“当我们开始关注自己的身体,了解了身体的结构、运动和变化之后,我们发现,原来人的一切活动都需要靠身体各个器官的协同工作才能完成。”在本单元的最后一课中,将全面回顾前面学生所了解的人体的肌肉、骨骼和关节、呼吸系统、循环系统及消化系统,各系统内部不同器官间的协作关系,同时还将进一步引导学生发现跨系统之间的协作关系,较全面地将人体的系统化结构呈现在学生面前。 二、教学背景: 在科学课的学习过程中,我们希望学生在获得知识、形成能力的过程中还要建立自己的认识世界、认识事物的方法。在本单元中,一个核心思想就是希望学生能够通过本单元的学习,认识到人体的各个器官是协调工作的,将人体作为一个有系统的整体看待。整体地认识其内部的结构和功能,可以说是应用“系统论”的观点看待人体的结构组成,这对于学生今后的学习与生活有很大的帮助。鉴于此,本课在学生认识了人体的肌肉、骨骼和关节、呼吸系统、循环系统、消化系统的工作过程之后,让学生根据各个系统所完成的工作,找寻各个系统之间的联系。 三、教学设计: 教 学 目 标 (一)科学概念: 1、人体的各个不同部分在进行各种生命活动的时候,不是孤立的,而是互相密切配合协同工作的。 (二)过程与方法: 能够用画图的方法,直观的表现人体各个器官之间的关系。 能够反复对自己的绘图作出修改、完善,掌握画图的方法。 能够清楚的表达自己的观点,增强语言表达能力。 (三)情感态度与价值观 对探究自己的身体感兴趣,感受人体构造的精巧与和谐之美。 能够在独立思考的基础上,与他人分享研究结果,愿意合作交流。 能够正确对待观察、研究中不完善的认识,善于在反复观察、研究中完善认识。 教 学 重 难 点 重点:人体的各个不同部分在进行各种生命活动的时候,不是孤立的,而是互相密切配合协同工作的。 难点:能够用画图的方法,直观的表现人体各个器官之间的关系。 教 学 准 备 教 具 学 具 说明与提醒 课件 (PPT和视频) 画有器官图(或文字)的A4纸一张 课件第8张幻灯片,采用鼠标笔的形式画箭头标注。 教 学 流 程 复习回顾 骨骼肌肉、 讨论各种器官 分组讨论 小组交流 呼吸器官、 → 为我们运动 → 各个器官 → 总结成果 → 健康生活 循环器官、 提供什么帮助? 之间联系 消化器官、 活 动 过 程 基 础 设 计 个 性 设 计 一、引入 通过上几节课学习我们知道人体内有哪些器官? 二、人体的各种器官为我们运动提供什么帮助? 人体运动需要:氧气、能量(营养)、水等物质,这些物质,各个器官怎样互相协作把他们输送目的地的呢? 1、氧气输送:肺、心之间联系 2、能量(营养)、水:消化器官、心之间联系。 3、交流研讨,共享彼此的认识 4、绘制表示简单关系的画图。 5、小结:心脏、血、血管等循环器官是起着运输重要作用。 三、分组讨论各个器官之间的联系 1、人体运动需要氧气、能量(营养)、水等物质,那么我们人体里的器官有没有在运动? 他们需要这些物质吗? 这些物质又是怎么运输到得? 2、分组讨论,在简单绘图的基础上寻找器官与器官之间的关系,并以此关系绘制新图。 3、交流汇报 学生全面的思考人体各个器官之间的联系。需要通过讨论来丰富自己的想法,以寻求找到更多更广泛的联系,扩充自己的认识。 四、健康生活 1、通过讨论,我们知道人体内的器官是相互协作的,怎样呵护我们的身体,让我们人体的各个器官更协调的工作呢? 2、观看视频,回答呵护身体要注意些什么? 板 书 设 计 相互协作的人体器官 注意: 还需用箭头、关键词注明各器官间联系,可参考P79教材的“人体部分器官的联系” 课 外 活 动 1、体育锻炼对人体各器官的作用 2、养生之道的科学方法 生 成 预 见 学生在由语言表达转换为图形、文字表达的方式上存在困难。解决方法:在教学过程(二、三)中渗透关系绘制图的基本方法: 1、 明确一个要表达的关系线索,提出初步的设想。 2、将这个关系线索中的元素提取出来,元素主要是以名词表现的,如心脏、氧气等。 3、逐个明确相邻两个元素的关系,主要是以表示动作、过程的词语表示,如帮助、运输、提供等。 4、 将各个元素间用线连接,用箭头表示相互之间的关系指向,在线上对此关系作简要描述。 教学过程(二、三)是由扶到放,体现阶梯教学。 课 堂 评 估 学生能不能将器官之间的关系作出简单的描述? 学生能不能在绘图的过程中发现更多的联系? 四、教学反思: 相互协作的人体器官从题目就可以看出是对前面的一个总结,是整个第

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