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第三讲 教育技能 第一章 教师的教育素养 识记部分一、教育目的、素质教育 1、教育目的（广义的、狭义的） 2、教育目的的作用 3、素质教育：素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养教育者的态度、能力，促进他们自徳智体等方面生动、活泼、主动的发展为基本特征的教育。 4、素质教育的必要性：实施素质教育是时代的呼唤，是社会发展的需要。 （1）实施素质教育是我国社会主义现代化建设和迎接国际竞争的迫切需要。 （2）实施素质教育是迎接21世纪科技挑战的需要。 （3）实施素质教育既是社会的要求，又是教育领域自身的要求。 5、素质教育三要义：面向全体，全面提高，主动发展。 素质教育内容：政治、思想、道德、身体和心理素质教育。 现代教育与传统教育的根本区别是重视创新能力的培养 二、义务教育 1、义务教育：义务教育是指国家采用法律形式规定的适龄儿童、少年都必须接受的。国家、社会、家庭、学校都必须予以保证的带有强制性的国民教育。 2、义务教育的意义： 既标志着一个国家的经济发展水平，又会不断促进经济的发展。 既体现着一个国家文明的水平，又会促进现代文明的提高。 既可以保障公民的基本权利，又可以培养公民的法律意识。 三、年龄特征、师生关系 1、学生年龄特征 2、师生关系：指学生和教师在教育、教学活动中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度。 师生关系主要有： 在教育内容的教学上构成授受关系。 在人格是民主平等的关系。 在社会道德上是相互促进的关系。 四、教师角色、教师资格 1、教师资格：凡志愿从事教育职业，经过权威机构审定，具备国家规定的教师条件或标准，并取得国家认可的教师资格证书者，就可认定他具有教师”资格“。 2、教师资格的种类：高级教师、一级教师、二级教师、三级教师，根据教师的政治思想，基本学历，胜任教育教学情况以及 教育工作年限等，评定其任职资格。 3、教师角色：指教师按照其特定的社会地位承担起相应的社会角色，并表现出符合社会期望的行为模式。 4、教师角色应具有的特征：教师要充当知识的传授者，团体的领导者，模范公民，纪律的维护者，家长代理人，心理辅导者诸种角色。 5、我国教育目的 领会部分 1、教育目的、教育方针、培养目标的区别和联系 简单应用部分 1、学生的全面发展教育 2、教师专业化与教师专业发展 （1）教师专业化是职业化的一种类型，指教师个体专业水平提高的过程以及教师群体为争取教师职业的专业地位而进行努力的过程。包括三个层次：教师个体的专业水平提高的过程；教师群体的专业水平提高的过程；教师职业的专业地位的确立与提升的过程。 （2）教师专业发展指教师个体的、内在的专业化提高。 教师专业发展:从本质上说，指教师个体专业不断发展的历程，是教师不断接受新知识，增长专业技能的过程，是一个教师的职业理想、职业道德、职业情感、社会责任感不断成熟、不断提升、不断创新的过程。 （3）区别与联系：广义上讲，两者均指加强教师专业性的过程。从狭义讲，前者更多从社会学角度讲，主要强调教师群体的、外在的专业性提高；后者更多从教育学维度考虑，主要讲教师个体的，内在的专业化提高。 综合运用 1、教师的素质修养 教师必须有四个方面的素质：政治思想道德素质；文化业务素质；教育素质；身体素质。 （1）政治思想道德素质 必须坚持社会主义方向； 必须注意职业道德修养（热爱教育事业；热爱学生；以身作则，为人师表；学而不厌，诲人不倦；有团结协作精神；文明的烟标风度） （2）文化业务素质 具有一专多能的学科专业知识技能 具有艺体知识才能和必要的劳动技术知识技能 （3）教育素质 教育理论知识 教育实践能力（语言表达能力；教学实践能力；教育和组织管理能力） 运用教育机智处理突发问题的能力 教育科研能力 （4）身体素质 第二章 德育的实施 识记部分 1、德育内容侧重点 基本道德行为规范的教育 公民道德与政治品质的教育 世界观、人生观和理想的基础教育 2、德育实施的途径： 思想品德课-主要途径 其他各科教学-最经常、最基本的途径 其他形式还有班主任工作、校会和班会、团队活动、课外活动（重要途径）、劳动和社会实践（重要途径）。 3、德育方法 说服教育、情感陶冶、榜样示范、实际锻炼、表扬与批评、奖励和惩罚、指导自我教育 领会 1、德育原则：指根据教育目的、教育目标和德育过程规律提出的，学校和教师进行德育工作，必须遵循的基本要求。德育原则对制定德育大纲、确定德育内容、选择德育方法、运用德育组织形式等具有指导作用。 导向性原则、疏导原则、教