一语习得假说之先天论.ppt

 基本概念回顾 学习与习得的区别是相对的，不能截然分开。第二语言学习者开始时，学习的成分多一些，以后习得的成分逐渐加大。比较理想的方式是把二者结合起来。 习得 高级 中级 学习 初级 第一语言习得和第二语言学习 第一语言习得： 儿童不自觉地自然地掌握母语的过程和方法，通过大量接触语言在交际中掌握语言，没有人专门教他，也没有人刻意地纠正他的错误，不注重语言形式而注重意义，语言规律的掌握是无意识的，习得过程是由不自觉到自觉。我们常说第一语言习得，就是儿童母语的习得。 第二语言学习： 指在学校环境中，有意识地掌握第二语言的过程和方式，它注重语言形式，过程由自觉到不自觉，我们常说第二语言学习。 儿童第一语言习得的基本过程 儿童第一语言习得理论 20世纪50年代乔姆斯基《句法结构》的出版推动了认知革命的发展进程，心理语言学随之兴起。 心理语言学的重要研究方向之一就是对儿童第一语言习得的研究—— 儿童是如何获得语言技能（母语习得）的？这些语言技能又是如何扩展到其他语言上去的（第二语言习得/外语习得）？ * 儿童第一语言习得理论 先天论 07级2班6号 赵熙月 2010年4月7日 第一语言和第二语言（按人们获得语言的先后顺序来区分的） 第一语言：人出生以后首先获得并接触的语言 第二语言：人们在获得第一语言以后在学习和使用的另一种语言 习得和学习 习得：（acquisition）重周围环境中通过自然学习获得的能力。如，幼儿站立、行走、饮食的能力就是自然习得的。习得无需专门教师，无需专门教学。 学习：（learning）从阅读、听讲、研究、实践、训练中获得知识和技能。多数情况下，学习指在专门场所由专门教师实施的专门教学，应该有教学计划、教材、教学实施和测试。如，我们获得英语知识和相应能力的过程。 说出没有用真正的词的无意义的“句子”? 说出第二个词 12 把“dada”和“mama”作名字用 对加手势指示的直接命令作出反应（如说“把它给我”同时向前伸出手）说出第一个词 11 玩躲躲猫这样的姿势游戏? 直接看叮当响的铃 听懂“不”字 9 无区别地说“dada”和“mama” 8 向上侧转着叮当响的铃 7 咿呀学语 6 转向叮当响的铃 5 微笑着对刺激作出反应 咕咕声；发出长元音? 转向说话的人 说“啊──咕” 发出咂舌声 1.25 婴儿对声音作一些反应 0.25 言语反应情况 年龄/月 有区别地使用代词（I，me，you） 30 有区别地使用所有的代词 掌握250个词 使用复数 说出三词句 36 不加区别地使用代词（I，me，you） 24 形成双词句 掌握50个词 21 形成双词联结 19 用一些真正的词说出无意义的句子 能够指出身体的5个部位 说出7～20个词 17 说出4～6个词 15 对没有手势的直接命令作出反应（如不伸手说“把它给我”） 14 说出第三个词 13 （Capute et al.，1986） （一）从前语言到语言 婴儿从呱呱坠地的那一天开始，就有学习语言的许多前提条件，他不但自己能够发出声音，而且能接触到包括人类语言在内的各种声音。很久以来，人们一直认为新生儿的听觉感受性很差，是在具有学习和经验之后才能区分差别很小的语音。这无疑是正确的。但是，婴儿对一些重要语音的区分很早就已开始。心理语言学家用一种装有记录婴儿吮吸率的人工奶嘴对婴儿听辨语音的实验结果表明，1个月的婴儿就能区别辅音的清浊：\[ba\]和\[pa\]，到了4个月区分这两个音节就与成人完全一样了。到了6个月，婴儿会开始注意语言中的语调和节奏。 婴儿发出语音比语音知觉发展得要晚。从出生到6周，婴儿的发声基本上属于反射性的：哭叫、打喷嚏和咳嗽。从6周至6个月，婴儿开始把这些声音与咕咕声、喀喀声这种类似语言的声音结合起来。这些声音与辅、元音有某种类似，并且常常是对着看护者说的。约4个月时，婴儿的发音系