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运用网络、多媒体培养小学生 的自主学习的能力 沙尔利格小学 乌云苏都 摘要：新课程标准中明确指出学生是学习和发展的主体。自主学习就是学生成为主动的求知者，在学习中培养他们主动学习、主动探求、主动运用的能力，使学生真正成为课堂的主体。。太阳初升出地平线或最初看到的太阳的出现直观演示指导学生看画面，这样使学生注意力集中，把无意识记变为有意识记，把枯燥无味的识记变为形象有趣的识记，做到记得快，记得牢的效果。看动画，教笔画，正确指导识字书写学生的具体形象思维占主导，利用动画教学笔画，分析结构，运笔示范，把比较抽象的起笔、行笔、收笔等过程直接地展现在学生眼前，可以吸引学生的注意力，诱发学习兴趣，易于理解笔画、结构等特点，便于记忆摹仿。一般生字学生都能自己“析形索义”，遇到难写，不易理解的字，则可以充分发挥电教优势，化难为易，使学生正确的理解识字书写。如 “鸟”字的笔顺和第四笔不易掌握，就制作一个写“鸟”字的动画，一笔笔写出来，配之笔画声的音乐，让学生认识笔顺，“鸟”字的第四笔学生难写到位，显示这一笔时，动画速度要慢，学生看了动画，留在记忆里的痕迹就深。又如多笔画难写的字，可让学生跟着动画，完成书写一个个部首，再整合在一起。又如一些易写错字，闪动笔画或偏旁，加强记忆。多形式，巧练习，巩固识字教学一个汉字在学生的脑中扎下根，还必须通过反复练习，及时反馈，来强化记忆。多媒体技术一个显著的特点就是交互性。设计了程序，计算机可以成为反馈练习的老师。以下是我课堂教学中运用的几个例子。（1）相近字比较。汉字中有许多相近字，小学生用字不分语言环境，不管字义，随便就用，所以必须通过练习，强化记忆，形成正确的用字习惯。如“八”、“入”两字，极易混淆。教学中可这样设计，先随图出示“八”字，让学生观察是分开写的，闪动捺的写法，加深刺激，再让学生组词。接着随图出示“入”字，让学生观察，第二笔捺是和撇连在一起的，闪动捺并让学生组词。最后出示几句话，让学生结合语言环境，说说什么时间要用“八”字或是“入”字。这种由图到字，再应用的学习过程中，既符合小学生的认识规律，又能培养学生正确的学习习惯。（2）出示声旁，繁衍新字。针对年级学生识字记忆较快、回生也快的特点，教师可采用举一反三的练习方法来解决这一问题。如出示“巴”、“青”等字，分别让学生以这些字为母体，繁衍出另一个字。屏幕显示两个文字框，上面是母体字，下面是新产生的字。设计动画，等学生说出新的字，移动偏旁，电脑给予鼓励：“太棒了，还有吗？”学生热情高涨，思绪活跃。“巴”繁衍出“爸、爬、把、吧”等字，“青”繁衍出“请、清、睛、晴”等字。这样的巩固练习，扩大了识字量，又促进了自学能力的形成。（3）寻找错别字。小学生写别字，多用音近字或声旁相同的字来代替。针对小学生犯错的原因，设计改错题，让学生做寻找错别字的“啄木鸟”。在这过程中，正确书写、合理用字，如出示几句话让学生自己或引导学生找出其中的错别字。找出后放大错字或将别字移至别处，闪动错的笔画或用错的形旁。换之正确的字，返回原处。