从隐性教育视角来探讨中小学生人格111.pptVIP

从隐性教育视角来探讨中小学生人格培养 汇报人：尹晓艳 一位父亲带着五岁的儿子去游玩，遇到一个土坑，儿子非要下坑去玩。当儿子玩得高兴时，父亲坐在不远处，不让儿子看见。儿子玩够了要上来，开始喊爸爸。爸爸一声不吭，装没听见。儿子直呼爸爸的名字，爸爸还是不理他。于是他连哭带骂“坏爸爸，大坏蛋！呜呜……”，孩子看这几招都没把爸爸叫来，只好在坑里想办法，终于发现坑边的土阶梯，于是手脚并用地爬上来了。当他发现爸爸就在旁边一棵大树下坐着时，便惊喜地扑上去，高兴地不无自豪地说：“是我自己爬上来的！没有爸爸，我自己也能上来！” 启示 上述教育事例揭示了这样的道理： 教育者有明显的教育意图，在教育过程中，受教育者没有明显的受教育意识，在不知不觉中悟到了某种道理，往往是意料之外的。或是教育者通过创设一种情境，使受教育者去领悟某种道理。或是教育者通过适当的引导，让受教育者自己去探索正确的做法。这样的教育，避免了显性的灌输和空洞的说教，启发（引导）了受教育者的自觉性和主动性，通过受教育者的亲身体验，得到对人生的真切感悟。 隐性教育及其特征 所谓隐性教育，是相对显性教育而言的一种教 育方式，“显”与“隐”是二者各自的基本特点，也是 二者之间的根本区别。显性教育的“显”主要表现为 教育方法的灌输性和强制性，教育目的的显见性和 直接性；隐性教育的“隐”则主要表现为教育方法的 诱导性和渗透性，教育目的的隐蔽性和间接