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关于初中生数学学习分化成因及教学对策之我见 常听家长说：“我孩子小学数学成绩不错，为什么到了初中就考不好 了呢？”这也是初中数学教师多年探讨的问题：随时间推移，强者更强，弱者 更弱，分化更显，长此下去直接影响着大面积提高数学教学质量。那么，造成 两极分化比较严重的原因是什么？有何对策呢？笔者通过多年的教学实践，也 谈点个人看法。 一、造成分化的原因 1、非智力因素的影响 在教学中发现，成绩不好的学生多数智力并不差，可见造成分化因素 之一是非智力因素。所谓非智力因素的影响，是指影响学生学习积极性方面的 因素，如动机、兴趣、情感、性格、意志、习惯及社会不良因素等。因此教师 教学中，在启迪学生思维，开发学生智力，培养学生能力的同时，还必须把非 智力因素的培养融于教学之中，把培养学生非智力因素作为学科教学的目标之 一。 2、教材研究对象的转变影响 对比小学数学，初中数学知识结构的逻辑性、系统性更强，教材的内 容由直观、具体向隐蔽、抽象渐变，难度加大，要求更高，以适应学生认识和 社会多元化发展的需要。因此，如果学生不能及时掌握知识，形成技能，就直 接影响其后续学习，导致学习分化。如造成七年级学生分化教材内容之一几何 部分：（1）概念多，掌握难；（2）由数到形，转化难；（3）语言表达要求高， 表述难，这样，答题不知写什么，作图不知从哪作起。 3、学生学法和教师教法的不适应。 在小学阶段，较多学生习惯被动方式获得知识和方法；习惯靠有的老 师利用一个人教多门学科的“优势”全部用来上数学课，多次重复学好的；习 惯在家长充当学习“拐杖”的情况下学习。升入初中，每天都是新课程，课堂 容量大，基本不重复，新课标注重让学生动手操作、观察、猜想、探索、验证， 从而归纳出相关的知识，而后运用所得知识来解决生活中的实际问题，有的教 师还对相关知识加以拓展，家长慢慢充当不了孩子学习的“拐杖”，加上学生 的个体差异，势必造成学生学习的分化。 二、预防两极分化的教学对策 1、激发学生的兴趣，调动学生的学习积极性 兴趣能激起学生学习的内驱力，还能激活学生学习的兴奋点和学习信 心，所以培养学生的学习兴趣是数学教学重要内容之一。由于中学生好动、冲 动、爱幻想，好奇心极强，课堂上适当穿插一些笑话、数学故事或数学规律等 就是激发学生兴趣的好方法。新课标下还可以设置一些问题情境激发学生学习 的兴趣。如学垂径分弦定理时，老师问：“给你一张圆形纸片，你能找出它的 圆心吗？”学生1：“对折两次即可”。老师再问：“若给你一个硬币呢？可 不能折噢？”。学生2：“把硬币摹在纸上又可通过折来找了”。 老师再问： “若是圆形大操场呢？”学生静。老师：“学了这节知识你就会了”。这样学 生就兴趣盎然地投入到本节学习中。 2、尊重学生的个体差异，增强学生的学习信心 学生的个体差异主要表现为认知方式、思维方式、记忆水平和学习能 力等的差异。教师要及时了解并尊重学生的个体差异，不应歧视中下生，特别 是现在学生个性都很强，否则分化会更严重。对学习有困难的学生给予及时关 爱与细心辅导，鼓励其积极参与数学学习活动，尝试着用自己的方式去解决问 题，发表自己的看法，及时表扬他们的点滴进步，对出现的错误要耐心引导， 分析其产生的原因，并鼓励他们自己去改正，从而增强学习数学的兴趣和信心。 对于优等生并对数学有浓厚兴趣的学生，教师要为他们提供足够的材料，指导 他们阅读，发展他们的数学才能。为此，教师可设计“超市化”作业，让学生 自由选择，以适应不同层次学生的需求，还可做到好生带中等生，中等生带中 下生，有效预防两极分化。 3、设置适当的练习，培养学生良好的学习 意志 如果说成攻是一幢大厦，自信就是大厦的奠基石，那么意志则是浇筑 大厦的混凝土，且意志的强弱直接影响其学习质量，所以教学中除了讲一些数 学家锲而不舍的坚强意志材料，教育学生学习科学家的可贵品质，培养克服困 难的毅力，勤奋而顽强地学习外。教师还要通过设计一些有梯度的问题或练习 来锻炼学生的意志。如突破“运用平方差公式分解因式”这个分化点时，可设 置梯度练习题： ①a - b ②a - （2b） ③9a - 4a ④（a+b） - c ⑤ （a+b） - （a-b） ⑥ （a+b） - （a-b） ⑦a +2ab