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WebQuest 理论在数学教学中的应用分析 一、问题的提出 根据数学课程标准的要求：学生的数学学习内容应当是现实的、有意 义的、富有挑战性的。现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以 及学与教的方式产生了重大的影响。把现代信息技术作为学生学习数学和解决 问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力 投入到现实的、探索性的数学活动中去。 二、WebQuest 理论简介 “WebQuest 是一个研究性的活动，研究者所需的信息一部分或全部来 自于网上”。“Web”是“网络”的意思，“Quest”是“寻求”、“调查”的 意思，而“WebQuest”在汉语中则还没有一个与之相匹配的词汇。但结合目前 我国开展的研究性学习活动，我们可以把它译为“网络主题探究”。即 WebQuest 是网络环境下的探究式学习，是基于网络的研究性学习的一种学习模 式。 三、ＷebQuest 的应用实践研究 下面以《金字塔与棱锥》为例来介绍ＷebQuest 的课例设计过程。 1.简介、引言 学习者：四川省东汽八一中学高中二年级理科实验班学生。 2.任务 WebQuest 的任务模块对学习者通过练习将完成的所有事情作了描述。 在分组时每组3-5 人，可先由教师根据学号自然分组，然后根据学生兴趣适当 调整，采用多媒体教室，便于对学生学习过程的了解和监控。 3.过程 （1）展示图片资料，也可以通过网站对金字塔的形状、特征和特点有 一个感性认识（胡夫金字塔）。 （2）组织讨论设计前要明确的问题。如：金字塔是什么几何体？尺寸 如何？什么材料建造的？要花多少时间？„„ （3）明确本活动要解决的几个问题； （4）学生分组进行网络环境下的协作学习。学习中学生自行分工，有 人查询图片资料，有人查询数学知识，有人记录数据，有人进行数据整理、比 较，并计算结果。 （5）同组整理数据，交流意见。了解本组同学查询到的各种信息，利 用这些信息可以设计出什么图形，运用哪些数量关系可以计算高、面积、体积？ 然后同组学生讨论解决本活动提出的三个问题。 （6）小组汇总对活动的发现及其它问题（可以在提供的软件中完成）。 A.一份对本活动提出的三个问题的解决方案；B.一份对此次活动发现及过程的 简单描述（包括对所学知识的叙述）；C.一份阐明金字塔模型制作过程的报告 （包括各种图形和各类数据）。 （7）全班同学进行交流汇总。学生在 小组内探索、交流、思考后，提出了很多方案及想法，他们开始尝试用立体几 何中棱锥的性质来解释为何比较多的小组将金字塔设计成四棱锥，而且是特殊 的四棱锥（从稳定性、用料、抗震、防风等方面）。学生分析得颇有见地，也 较为合理。 4.资源 （1）参考书：数学全日制普通高级中学教科书；（2）网站 5.评估 学生根据要解决的问题上网查询信息，最终利用信息解决实际问题， 体现了学生的主体地位，培养了学生的创新思维。 6.结论 WebQuest 的结论部分为总结学习内容和经验、鼓励对整个学习过程进 行反思，以及对学习成果进行拓展和推广提供了一个机会，它的另一个作用是 为教师提供可以在整个课堂讨论中使用的问题。 四、WebQuest 走入课堂是素质教育的必然要求 1.WebQuest 是培养学生信息素养的一个极好的方式 WebQuest 这种学习方式，提倡学生通过自主探究，把“学技术”与 “用技术”融合在一起，既把“用技术”融合在“学技术”的过程中，融合在 所有学科的学习过程中，又在“用技术”和学科学习过程中，通过实践、体验 和探究，深化技术的学习和掌握。 2.WebQuest 大大扩展了学习的外延空间 互联网上丰富的教学资源，能够使学生在较短的时间内接受大量的信 息，不仅有效的拓展了教材内容，拓宽了学生的知识面，而且教学内容具有时 代性，与学科发展保持同步。 3.连接了课堂接受式学习和完全开放的研究性学习