关于初中数学教学中暂困生的转化问题.pdf

关于初中数学教学中暂困生的转化问题 全面推进素质教育是当今学校教育的发展方向，但暂困生问题时刻围 绕着农村初级学校的教学，几年来的体会感到，暂困生对学习产生逆反的情绪， 是提高整体教学水平的一大困难。暂困生的成因是多方面的，有家庭的、有社 会的、有智力方面的，也有非智力方面的、有先天的、也有后天的。但大部分 暂困生都是后天形成的，下面就对后天形成的暂困生问题谈谈自己的看法。 一、初中数学暂困生的形成及其主要表现 1、基本概念、定理模糊不清：不能用数学语言再见概念。公式、定理， 不看课本，不能说明概念的体系，概念与概念之间联系不起来。例如：轴对称 与轴对称图形，他们分不清哪个概念是探讨两个图形之间的位置、形状关系， 哪个图形是探讨图形本身的特殊形状；同时他们也不懂图形的对称方式。 2、缺乏学习兴趣：对数学课感到厌恶和恐惧，上课注意力不集中。 3、学生自学能力差：不能找出问题的重点和难点，不能回答教材中叙 述的问题，说不清楚掌握了哪些，同时也提不出问题、运用学过的知识解题， 阅读程度慢且易受外界干扰，读书被动，无自觉性。 4、课堂缺少解题的积极性：课堂上对教师提出的问题布置的练习漠不 关心，若无其事。解题过程没有步骤，或只知其然而不知其所以然。他们缺乏 积极思考的动力，不肯动脑筋，总是漫不经心，避而不答。 5、教师布置的练习、作业，不复习，不愿弄清所学的内容，马虎应付， 遇难不究，抄袭了事，不能说明解题的依据，不能说出这些作业是哪些知识点 的运用，不想寻根问底。解题时不遵循一定的步骤，解题过程没有逻辑性。不 能正确灵活地运用定理、公式，或死搬硬套，不能正确评估自己的作业或试卷。 6、不重视考试，缺乏竞争意识。抱着我反正不会做，可有可无的态度 参加考试。不愿认真复习、马虎应付，考场上“临时发挥”。 总之，在他们的身上缺乏独立性，自信心、目标性，久而久之，先是 厌恶，而后放弃，为了要应付考试，只得背着沉重的包袱，硬着头皮去学，死 读死记不求甚解，或干脆放弃不学，自暴自弃。正是由于缺乏学习的主动性， 严重地影响着暂困生的智力发展，阻碍了暂困生学习上和进步。因此注重暂困 生的转化工作，对大面积提高初中数学教学具有重要的意义。 二、注重培养暂困生对数学学习的兴趣。 （一）数学是一门具有科学性、严密性的抽象性的学科。 正是由于它的抽象性，造成了暂困生形成的主要原因。农村中学的学 生，从小生活在农村，见识少，所学知识均为书本知识。对于生活中一些常见 现象一无所知或 而不见，因此他们认为所学知识对自己将来没有什么用处。另 外，家长多数是文盲，不懂知识的重要性，也不懂怎样教育子女，甚至还有家 长教给子女的是“学那么多干什么，会写字就行了”。针对这一情况，教师有 责任，有义务帮助学生树立正确的学习观，告诉他们知识的重要性。 （二）应加强教学语言的艺术应用，让教学生动、有趣。 课堂教学中教师不仅要随时观察全班学生学习情绪，更要特别注意观 察暂困生的学习情绪，暂困生往往上课思想开小差、不集中，他们对教师一般 性按部就班式，用枯燥无味的语言讲课听不进耳，对数学知识也不感兴趣。这 时，教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，引导每位学生进入积 极思维状态，从而达到教学目的。 例如，√α ²=a 这类错误，要求学生解题时 用绝对植过渡来保护，即告诉学生先从“房子”根号走到“院子| |”，至于如 何出院子要看a 的“本质”正负或零。体质健壮（a=0）直接出去，体质虚弱 的（a0）必须带上“一条围巾”（负号）以防感冒。 （三）注重 情感教育： “亲其师而信其道”暂困生他们的情感都较丰富，他们需要教师对他 们多关心、多爱护，当他们有所成绩时，需要教师的鼓励和肯定，应该及时予 以表扬。只要接受教师，那就会及大地调动他们学习的积极性，从而达到自主 学习的目的。所以，在实际教学中，教师在学生中不仅要注意自己的形象，为 人师表，而且还要注意对暂困生实行情感方面的教育。充分肯定暂困生的优点， 肯定他们的微小进步，促使他们积极主动的学习。 三、注意培养学生学习数学的方法。 （一）教会学生预习的方法。 预习是学习各科的有效方法之一，