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关于试谈数学课堂教学的优化 课堂是实施素质教育的主阵地。如何实现素质教育的要求，把提高学 生素质真正落到实处，关键要优化课堂教学上下功夫。下面就如何优化初中数 学课堂教学，谈谈个人的看法： 一、优化教学目标 课堂教学必须有明确的主攻方向，即教学目标。教师要以素质教育为 指导思想，制订出明确的教学目标，确定落实教学目标的优化对策。 1、制订教学目标：目标一定要明确、具体、恰当、完整，不能含糊， 摸棱两可；应达到从知之甚少到知之甚多，从明理到易行，从低水平发展到高 水平的具体要求；保证教学大纲、教材基本要求的掌握，使绝大多数学生经过 努力能达到；既要有认识目标，又要有技能目标，还要有情感目标。具体说， 要有知识基础，数学能力，智力因素与非智力因素以及思想品德教育等目标因 素，达到整体优化，融为一体。 2、优化落实目标：第一，以认识目标为主线，分层次落实。知识是能 力的基础。数学教学的主要任务是要把最具体的知识传授给学生，所以，课堂 教学应逐步揭示个别知识的内在联系，使学生获得系统的知识，形成完善的知 识结构。课堂教学不搞“一刀切”，既要面向全体学生，又要因材施教，使不 同层次的学生拥有同等的参与机会和成功感。使集体教学、小组交流、个别辅 导相结合，达到面向全体学生的目的。第二，以智能目标为核心，主动发展。 教师必须重视智能目标在整个目标体系中的核心作用，立足知识，培养能力。 必须坚持启发式教学，启迪学生积极思维，主动获取知识，发展智力，形成能 力。第三，以情感目标为动力，和谐渗透。教学活动是在知识与情感相互作用， 相互制约中完成的。因此，教师要捧出爱心。倾注爱意，唤起学生对学习的喜 欢，激发学生的求知欲望，保持学生的高昂情绪；挖掘数学美育因素，陶冶学 生美的情操；营造民主和谐氛围，增强学生学习的自信心，促使学生智能与情 感和谐提高。 二、优化课堂结构 课堂教学结构与课堂教学效益密切相关。优化课堂教学结构要在素质 教育思想的指导下，坚持以发展为主旨，以学生为主体，以教师为主导。以教 材为主源，以练习为主线，实现“无度”。 1、复习“高效率”。教学新知之前，必须做好复习工作，为学习新知 识搭桥铺路，但复习内容不宜过多，时间不宜过长。要精选学习新知识必备的、 密切联系的旧知识作为复习内容，以“小题”引路，做到短时高效率，快速反 馈，迅速接触新知识。 2、导入新课“强度大”。新课的导语要像吸铁石一样，牢牢地吸引学 生的认识注意力，拨动学生思维之弦，激起积极思维的层层浪花；使学生产生 强烈的求知欲望和高涨的学习热情，为课堂教学营造出良好的教学氛围，促进 学生主动发展。 3、传授新知识“参与度”。传授新知识是数学教学的重要环节。必须 充分调动学生的积极性、主动性和创造性 ，使学生最大限度地参与探究新知识 的活动；使学生动口、动脑，使外部的学习活动转化为自身内部的智力活动， 促进知识与能力的协调提高。 4、巩固练习“多角度”。 教师设计练习要有“质”、“量”两方面要求，抓重点、难点、疑点，从不同 角度组织练习，填空、选择、判断等；板演、口头、书面练习等；基本、变式、 综合练习。从不同角度让学生说理、讨论，在短时间内让学生获得知识和技能， 达到灵活运用之目的。 5、课堂总结“高浓度”。在课堂临结束几分钟 内，教师要对整堂课的主要内容高度浓缩，提纲挈领地归纳概括，给学生以简 要、深刻的印象，起到帮助学生加深理解，巩固记忆的作用。 三、优化教学方法 教师是教学活动的设计者和组织者，主导着课堂教学活动的全过程， 充分发挥教师“导”的作用，是促进学生“学”的关键。为此，“教”致力于 “导”，服务于“学”，才能把提高学生素质落到实处。 1、诱导，变“苦学”为“乐学”。教师诱导学生产生强烈的求知欲和 正确的学习动机，印发学生浓厚的学习兴趣和高涨的学习热情，使探究新知识 的认知变成学生的心理需求，边“要我学”为“我要学”，变“苦学”为“乐 学”。 2、疏导，变“难学”为“易学”。疏导，就是指学生思维受阻或思维 偏差时，教师指点迷津，拨开疑云，疏通障碍，使学生疑难顿解，思维顿开， 变“难学”为“易学”，并在化难为易中发展学生思维能力。 3、指导，变“学会”为“会学”。指导，包括学