教育心理学(心).ppt

教育心理学 主要参考书 1.莫雷主编.教育心理学.广东高等教育出版社,2002 2.韩进之主编.教育心理学纲要.人民教育出版社,1989 3.皮连生主编.教育心理学.上海教育出版社,2004 4.王丕主编.学校教育心理学.河南大学出版社,1988 5.李伯黍主编.教育心理学.华东师范大学出版社,1993 6.张春兴著.教育心理学.浙江教育出版社,1998 7.皮连生著.智育心理学.人民教育出版社,1996 8.张大均主编.教学心理学.西南师范大学出版社,1997 第一章绪 论 第一节 教育心理学对象与任务 一、教育心理学的研究对象 教育心理学(Educational psychology)：研究学校情境中学与教基本心理学规律的科学。 二、教育心理学的研究任务 (一)关于学的研究 揭示学习结果的性质 对学习结果进行科学分类 阐明学习过程 阐明有效学习的条件 (二)关于教的研究 如何激励和维持学生学习动机？ 如何向学生呈现有组织的信息？ 如何引导学生对信息做出适当反应？ 如何提供反馈和纠正？ 如何对学习结果做出诊断和评估？ 如何创设良好的人际环境？ 第二节 教育心理学发展概况 一、西方教育心理学的发展概况 (一)初创时期(20世纪20年代前) 　　冯特(Ｗilhelm Wundt，1832-1920) 　　詹姆斯(Ｗilliam James，1842-1910) 　　杜威(John Dewey，1859-1952) 　　桑代克(E·L·Thorndike，1874-1949) 桑代克(E·L·Thorndike，1874-1949) 1903年的《教育心理学》 被公认是教育心理学独立的标 志。1913-1914年将其发展为 《教育心理大纲》:《人类的本 性》、《学习心理》、《个别 差异及其原因》 (二)发展时期(20世纪20 年代-50年代末) 　　斯金纳(B. F. Skinner, 1904-1990) 　　托尔曼(E.C.Tolman,1886-1959) 　　皮亚杰(J. Pinget, 1896-1980) 　　弗洛伊德(Sigmund Freud,1856-1939) (三)成熟时期（20世纪60年代-70年代末） 　 内容日趋集中 　 注重结合教育实际 　　 布鲁纳（J.S.Bruner,1915-） (四)完善时期（20世纪80年代以后） 　 主动性研究 　 反思性研究 　 合作性研究 　 社会文化研究 二、前苏联教育心理学的发展 (一)十月革命前 　　乌申斯基：《人是教育的对象》(1868)，俄罗斯教育心理学的奠基人 　　卡普杰列夫：《教育心理学》(1877)，第一部以教育心理学命名的专著 　　拉祖尔斯基(1874-1917) 　　M.M鲁宾斯坦(1878-1953) 　　聂恰耶夫 (二)十月革命后 　　维果茨基（1896-1934） 　　布隆斯基（1884-1941） 　　鲁宾斯坦 　　赞可夫 三、中国教育心理学的发展 第一阶段：20世纪初至1949年 第二阶段：1949年到“文化大革命”开始 第三阶段：文化大革命结束至今 四、教育心理学的发展趋势 转变教学观念，教学心理学兴起 关注影响教育的社会心理因素 注重教学中各种策略和元认知的研究 五、教育心理学与邻近心理学分支学科 第三节 教育心理学的作用 一、教育心理学理论作用 二、教育心理学的实践作用 有助于教师准确了解问题 为实际教学提供科学的理论指导 有助于教师预测并干预学生 有助于教师结合实际研究教学 有助于教育教学改革 第四节 教育心理学科研方法 一、教育心理学研究的原则 客观性原则 发展性原则 系统性原则 理论联系实际原则 教育性原则 二、教育心理学研究的主要方法 (一)描述性研究方法 观察法 调查法 个案研究法 (二)实验性研究方法 自然实验法 实验室实验法 第二章学习心理 第一节 学习的实质及分类 一、学习（learning）实质 艾宾浩斯的记忆研究开创了科学研究人类学习的先河。 　　行为主义定义： 　　学习：由练习或经验引起的相对持久的行为变化。 认知心理学定义： 鲍尔(G. H. Bower)和希尔加德(E. R. Hilgard) 学习：主体在规定情境中的重复经验引起的、对情境的行为或行为潜能的变化。 加涅