四、2知识经济.ppt

知识经济 一、知识经济的条件——高度发达的工业经济 基本上满足物质（生理）需求，在马斯洛的需求层次上推向精神层面 充分的存量：资金、设备、人才、高技术 将存量——知识应用于满足精神需求的机制，即知识产权 二、知识经济的含义 以往的经济 知识是零碎的、现象的 知识仅和主要地应用于生产过程 在整个经济中，知识的投入和由此得到的产出微不足道 知识经济 知识是系统的、理论的 知识应用于经济的全过程，包括管理、交换、流通和分配等 在整个经济中，知识的投入和由此得到的产出占绝大部分 Knowledge-based economy 知识的创造、管理、应用等 85％ 设备折旧 6％ 劳动力 6％ 能耗和材料消耗 3％ 资源微不足道 知识创造价值，劳动转化价值 三、知识经济改变经济增长方式 1.知识与物质在价值上的区别 物质 物质形态的商品，其价值在于独占 物质形态的商品在消耗其物质时价值守恒 知识 知识形态的商品，其价值在于共享 知识形态商品的价值不守恒 ——增值或贬值 2.知识的贬值与创新 知识老化 因共享而贬值——信息高速公路有路无车 知识经济的基础是知识 知识经济的灵魂是创新 3.知识经济改变经济增长方式——由长波到微波增长 3.知识经济改变经济增长方式——突破增长的极限 资源 有限 自我恢复能力有限 资源有限 人口增长 无限 创造无限 欲望增长 无限 S曲线 谁 来 创 造 ？ 四、编码知识和隐性知识 1.两种知识的区别 编码知识 以严密的逻辑表达 可以脱离人而存在 可以交流和共享 顺之未必昌 逆之必然忘 隐性知识 不 涉及包容人类生存经验的广泛领域和历史，从身体技能到社会实践，从心理意向到技术创造…… 观察负有理论 解释学（伽达默尔） “前理解”（海德格尔） 冰山 2.两种知识的分类和联系 编码知识 嵌入 非嵌入 两极即隐性 客观的隐性知识是编码知识的原料； 隐性知识 主观 客观 主观的客观化 主观的隐性知识对编码知识进行操作 SECI模式 社会化：隐性－隐性 外在化：隐性－显性 组合： 显性－显性 内化： 显性－隐性 五、知识的购买和消费 1.知识的购买 购买知识与购买物质消费品的区别 知识购买——学习的壁垒 复杂性 虚拟现实技术（思行一致） 直觉、“不求甚解” 丰富性 选择 积累性 历史、科技黑箱 共享性与知识产权的矛盾 知识的积累性壁垒 动物世界 人类社会 知识的积累性壁垒 物理、化学、生理和医学平均获奖年龄不到55岁，经济、和平、文学奖则超过64岁。高层知识的获得、交流和达成共识费时更长。但动态来看，理科增加更快，文科似乎还有下降的趋势 科技黑箱 含义 知识进入科技黑箱 科技黑箱传播知识：“站在前人的肩上”，广泛性、捆绑性、隐蔽性 趋势：越来越黑（抽象化）、黑白之间、沿量子阶梯上升（低层对高层的封闭性） “你只需按一下按钮，剩下的由我们来做” 克服知识的积累性。IBM公司在计算机纪元50周年的题词 “让机器工作，让人们思考” 中国教育质疑 据教育进展国际评估组织对21个国家的调查 中国孩子计算能力第一，创造能力倒数第五 诘问 科技黑箱的安全性与可靠性 知识并非简单、线性地积累，有分岔和质变。 远古时期，以当时眼光观之，也要经过长时间的学习方能达到当时的顶峰，但在现在看来不过就是一级。同样，现在看来高不可攀的知识，在未来某个时刻也可能只是一级而已。问题是，如何使之成为，或看起来、感到只是一级？ 应用科技黑箱，真的只需了解规则？真的可以不学里面或平台以下的知识了吗？同样的科技黑箱，是否掌握其中的知识，对于能否自觉、合理的应用，特别是能否在此基础上进一步创造，至关重要。需要理解、掌握背后的规律。 发达国家难道不学科技黑箱所集成的知识吗？只是我们学知识的结论和在此基础上的演绎推理，他们学如何得出知识和这一过程中的归纳。我们的目的在于考试，而他们的目的在于创造。 怎样由规律到规则，由知识到创造 全球化中的教育链 价值链两端的教育衔接低端的教育 产业链上创新端的教育衔接世界工厂的教育 高职教