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八年级语文学科教案 课 题 短文二篇 课 型 授课时间 累计课时 主备人 审核人 新授课 3 符春艳 张春艳 赵艳丽 教学目标 知识与技能：1.理解文章中的重点词语和句子。 2.整体感知、理解文章的主要内容。 过程与方法：反复朗读，理解作者给两个儿子命名的深意，体会父亲对爱子的劝诫与勉励。 情感、态度与价值观：联系作者的写作背景，理解作者的特殊心境。 教学重点： 1.理解文章中的重点词语和句子。 2.整体感知、理解文章的主要内容。 教学难点： 1.理解作者给两个儿子命名的深意，体会父亲对爱子的劝诫与勉励。 2.联系作者的写作背景，理解作者的特殊心境。 课时安排：三课时 教学过程： 第一课时 一、导入 宋代学者苏洵送二子苏轼和苏辙入京应试，过成都辞别张方平，张出了六道题考兄弟二人，自己则于壁问密窥。两人得题后，即各自思考。辙有疑问，指以问轼，轼举笔倒敲几案，意为“管子注”。又指第二题，苏轼把第二题勾了，因为并无出处，开始答卷。考完后，张方平对苏洵说：“二子皆天才，长者明敏尤可爱，然少者谨重，成就或过之。”，其实，知子莫若父，苏洵又是如何评价和教导两个儿子的呢？ 二、整体感知 1、作者介绍 苏洵（1009—1066），北宋散文家。字明允，号老泉。眉山（今属四川）人。嘉祐年间，其文得举荐，一时公卿士大夫争相传诵，文名因而大盛。与其子苏轼、苏辙，合称“三苏”，均列入“唐宋八大家”。苏洵的文章多为政论和军事论著。如《衡论》《上皇帝书》等文，以古鉴今，明确提出治国兴邦的政治革新主张；在《六国论》中，认为六国破灭，弊在贿秦。实为借古讽今，指责宋王朝的屈辱政策。同时提出改革兵制，信用将才等主张。所作抒情散文不多，但也不乏优秀之作。 2、写作背景介绍 庆历六年(1046)，苏洵赴京应制举。尽管他才学可为“帝王师”，结果还是落榜了，他对科举、对朝廷失去了信心，转而把希望寄托在两个儿子苏轼和苏辙身上。次年返乡，写了这篇寄寓深重的《名二子说》。时苏轼11岁，苏辙8岁。苏洵对两个孩子寄予很大希望，他又对他们的生活道路充满忧虑。《名二子说》正是通过阐释为二子命名的深意，表达他对爱子的劝诫与勉励的。 3、朗读课文 4、理顺文章大意 （1）解题： “说”是议论文的一个分支，其内容大多是一事一议，也就是借一件事或一种现象来表达自己的见解，常具有以小见大的特点。《名二子说》这个题目的意思就是：谈给两个孩子命名字的道理的文章。 （2）结合注释，试译课文。 （3）全班交流，扫除翻译难点。 参考： 构成一辆车子，轮子、辐条、上盖、车厢底部的横木，在车上都各有职责，唯独拦在坐车人胸前用作扶手的那一条横木——轼，好像是没有用处的。即使这样，如果去掉轼,我就看不出它是一辆完整的车。苏轼啊！我害怕的是你过分显露自己而不善掩饰外表。 天下所有的车无不按照车辙行进,而讲到车的功用，却从来不给辙算上一份.即使车辆翻倒马匹摔死了，祸患患也和车辙无关。因此车辙是善处于祸福之间的。苏辙啊！我知道你是能避免祸患。 5、夯实基础 1）.识记重点实词。 名二子说：命名，起名。 虽然：即使。 去轼：去掉，去除。 惧汝之不外饰也：担心，忧虑。 辙不与焉：参与。 吾知免矣：了解，知道。 不外饰：不装饰外表。 辙：车轮辗出的印迹。 仆：倒下。 毙：死。 2）.课时速背课文，同桌互考。 三、研读课文 1.文章分为两个部分，主要内容分别是什么？ 明确：“轼”名说。“辙”名说。 2.概括文章的主要内容是。 明确：苏洵依据车的组成结构特点，给两个儿子起名的缘由和期望。 3.这两个名字有什么共同点。 明确：都是“车字旁”，都与车有关。 4.“轼”“辙”和古代的车都有什么关系。 明确：古代的车是木制的。它由车轮、辐（即车轮中连接轴心和轮圈的直木条）、盖（用来遮阳防雨的车盖）、轸（车厢底部的横木）等组成，这四项是古代车的主要组成部分。“轼”则是车厢露在外面的扶手横木。而“辙”则是指车行后车轮的印迹。 5.苏洵写车轼，借助车轼对苏轼提出怎样的希望？ 明确：苏轼个性刚直不阿，才气过人，锋芒毕露，所以苏洵告诫他要注意“外饰”，注意收敛约束自己，隐蔽自己，要像车轼那样不显眼而又不可或缺。 6.从这一段文字中能看出苏洵对苏轼什么样的情感？ 明确：能看出苏洵对苏轼的担忧和关爱，苏洵了解苏轼的性格，为苏轼的锋芒毕露深深感到忧虑。 7.第二段文字写车辙有什么特点？ 明确：苏洵认为天下所有的车辆都必须循辙而行，但是论车之功时车辙是排不上的，而当车发生灾祸时，祸患也不会殃及到车辙。车辙是“善处乎祸福之间也”。 8.从苏洵的这番话里能够看出苏辙有怎样的性格特点？ 明确：苏辙温良敦厚，谨慎持重，能够避免祸患。 9.从这一段文字中能看出苏洵对苏辙什么样的情感？ 明确：能看出苏洵对苏辙的性格十分清楚，对苏辙的为人处世很是认可，表