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关于创建高等职业教育和谐课堂探索 　　[摘要]新时期高等职业教育课堂要创建和谐课堂，通过明确教学目标，转变教学方式，课前精心备课。控制课堂节奏，活跃课堂气氛，促进高等职业教育课堂教学的新提高。 　　[关键词]高等职业教育　和谐课堂　教学探索 　　[作者简介]谭遥，广西经济管理干部学院高级经济师，广西南宁530022 　　[中图分类号]G710 [文献标识码]A 　　[文章编号]1672-2728(2009)07-0202-03 　　 　　课堂讲授是目前高等职业教育的专业理论知识的基本教学形式，课堂是高等职业院校教学的地方，其组织运行过程是否和谐，关系到教学质量和效果。无论是传统的课堂，还是现代教学多媒体的新课堂，课堂的各构成要素之间的关系要融洽，要达到教学的效果和教学的目标，就要创建和谐课堂。要创建和谐课堂，特别是专业理论课堂教学，应从以下五个方面进行探索。 　　 　　一、明确教学目标是创建高等职业教育和谐课堂的基础 　　 　　目前我国许多高等职业院校课堂质量不高的原因是多种多样的。其中最主要的原因有：一是教学目标制定不合理。既缺乏科学性、系统性和连贯性，又缺乏现实的针对性以及未来的适应性。二是教学目标的表达过于抽象。在过去的教学实践中。有的高等职业院校的教学目标过于抽象。无法在教学过程中加以落实，特别是在以往的教学目标制定过程中，最容易犯的错误是教学目标过于单一化，主要表现在教学内容偏离行动体系。 　　为做好高等职业教育教学，必须对教学目标和教学内容作出新的探索：一是确立总体教学目标。教学目标体系以职业技术的实际需要为出发点，淡化学科意识、体现出各个专业培养的目标的根本特征和职业特征。专业理论知识要有针对性。不能过于强调理论的系统性、完整性而忽视能力的培养。或只重视技能而轻视理论知识的作用，重视对学生的创新能力的教育，培养兼具创新精神和实践能力的高技能人才。同时高等职业院校要了解高职毕业生将面临各种职业情况，相应的职业能力要求以及其发展空间、职业变化范围、各种职业能力等来确定总体的教学目标。=是分析各门专业课程所需的专业基础知识和公共基础知识以及各种知识的产生、使用情境，在此基础上以必需、够用为度确定基本的专业基础知识的学习内容以及各个学习章节和每一次课的具体教学目标。 　　 　　二、课前精心备课是创建高等职业教育和谐课堂的前提 　　 　　备课的实质是把教材知识转化成教学的内容，要备好课，必须做到：一是全面通读教材。教师上课前要深入钻研、认真通读高等职业教育的教材的内容，了解教材的结构，掌握教材的基本思想，把握教材的轻重环节，抓住教材的重点难点，把教材的内容转化成自己的东西，在授课过程中有感情地进行自我表述。二是科学使用教材。现行的教材都是经过教材专家、教研专家、教学专家等反复实验编制而成，科学地使用教材，就是要尊重教材，着重研究编排教材的意图，要理解表面材料背后的所隐藏的丰富内涵，要字斟句酌、深入浅出地对教材进行学习化的加工，使教材本身承载的教学思想、教学意识、教学情感、教学方法等功能都释放出来。变成教师重视教学、学生易于接受或乐于接受的信息。三是阅读相关资料。高等职业院校使用的专业理论教材相对于高等普通院校的教材来说，内容是简单一些，这就要求教师在备课时要参考、阅读有关书籍和资料，以丰富讲课的内容，提高教师对教学内容广度和深度的理解。四是精心准备教案。教案是进行教学的方案。它体现了教学过程中的计划性，是贯彻教学要求、提高教学质量的重要保证。编写教案的过程是进一步钻研教材、明确教学目的、考虑教学对象和教学内容与方法的过程，它可以使教学内容更具有系统性、科学性和针对性，使教师授课条理清晰、语言流畅、内容丰富、重点突出。 　　 　　三、转变教学方法是创建高等职业教育和谐课堂的条件 　　 　　科学而合理的选择教学方法是教师的必备条件和素质要求。根据教材所规定的知识范围来引导学生看书、思考。才能调动学生的积极性和主动性。要采取新的教学模式，并根据高等职业院校以职业教育为主的特点，在课堂教学中将以“教”为主转变为以“学”为主，为“学”而备课，为“学”而上课，为“学”而辅导。“教”是手段，“学”是目的，“教”是为了“学”，“学”是核心，“教”是为“学”服务的。主要教学模式有：一是采取“互动式”教学模式。互动式教学模式集中体现了“以学生为本”的教育理念，充分发挥教师的主导作用与学生的主体作用，是一种师生互动、生生互动教学相长的教学模式。二是“情境―达标式”教学模式。即是以提高学生的就业能力和促进学生的全面发展为目标追求，以创设职业情境、实行达标教学为突出特征的有关高等职业技术院校教学目标制定、教学活动组织、教学内容设计、教学过程调控、教学评价操作规程和策略体系，以目标和情境为切入点，对高等职业院