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教师教学微技能研究 田爱丽 altian@sem.ecnu.edu.cn教育部中学培训中心 教育没有小事，它事关每个孩子的一生，祖国的未来。 学校，尤其是中小学也没有什么大事。 做好每件小事才能保证不出大事，培养出高素质的大师。 天下大事做于细；天下难事做于易。 不积跬步不以成千里。 积少成多，聚沙成塔。 只有学生每一步的发展得到保障，学生最终成才才能得到保障； 只有教学的每一环节质量得以保障，教学最终质量才能得到保障。 课堂教学微技能的性质 立足于课堂教学的研究与教育一般问题的研究； 立足于教学技能的研究与教学理论研究； 立足于具体微小教学问题的研究与教学模式的研究。 课堂教学中有哪些微小的技能 （一）美国微格教学理论：导入技能、板书技能、语言技能、演示技能、讲解技能、提问技能、组织技能、变化技能、结束技能 课堂教学中有哪些微小的技能 （二）我国的研究： 1．教学设计的技能：制定课程计划的技能、了解学生的技能、撰写教案的技能、使用教学媒体的技能。 2．课堂教学的技能：导入新课、组织教学、运用教学语言、设疑和提问、板书、讲解、总结和结束的技能。 课堂教学中有哪些微小的技能 3．作业布置：根据课程标准和授课内容选择合适的作业形式；数量适当；难易适度；学生作业完成的过程中及时指导。 4．作业批改：选择合适的作业批改方式；批与改的结合；批与评的结合；能够总结出学生作业中普遍存在的问题。 课堂教学中有哪些微小的技能 5．课后辅导技能： 既进行学习内容的辅导；又进行学习方法的辅导；又要进行激发学科兴趣和志向的辅导；能够及时回答学生提出的疑问。 6．教学评价技能：确定恰当的评价目标；选择合适的评价形式；命题的技能（准确分析确定教学目标；确定题目的难度和类型）；评卷与分析试卷的技能。 7．教学研究的技能：确定教学中的问题；选择合适的研究方法；检索相关文献信息；撰写研究报告。 教学微技能研究途径 从不顺手处入手； 从细微之处突破； 从错误当中学习； 在实践之中转化。 教学微技能研究之法 厘清问题； 分析原因； 寻求对策； 尝试对策； 方案评估； 方案选择。 教学微技能研究步骤 （一）明确1-2个需要解决的微技能。（厘清问题） （二）意义和价值分析 明确该技能使用好后的理想效果 。 （三）对该微技能包含的要素进行分析（分析原因） 。 1．行为要素的分解 2．行为步骤的分析 3．认知和情感要素的分析 （四）个人在该微技能使用方面的现状与问题。 1．个人所掌握的该微技能现状的描述 2．个人在掌握该微技能方面的优势分析 3．个人在掌握该微技能方面的弱势分析 （五）微技能改进的策略（寻找对策与尝试对策） 1.在阅读中获得新知 2.在观摩中领悟 3.在交流中思考 4.在尝试中改进 （六）个人努力与改进的反思（方案评估与方案选择） 1．取得的进步 2．存在的困惑 3．进一步努力的目标与策略 教学微技能研究与问题意识 一个问题解决得结果，没有没有了问题，而是涌现出更多的问题，教育就是在不断创新，不断解决问题中发展的。 教育首先要解决今天的问题，还要深入地思考明天可能的问题。 教学微技能与目标意识 明确的教学目标（教学目标的分解和制定） 三清内涵： 教师三清：目标清，重点清，程序清。 学生三清：堂堂清，日日清，周周清。 保障三清：个人清，相互清，教师清。 * * *