博客作为思政教育载体可行性探究.docVIP

博客作为思政教育载体可行性探究 　　【摘要】互联网新兴的“零壁垒”的博客具有个人性、即时性、开放性、可信性等特点,这使得思想政治教育工作的时空大为扩展。而且网络传播的多媒体特性可以使思想政治工作更具有感染力,因此,博客可能成为大学生思想政治工作新的有效载体。 　　【关键词】博客 思想政治教育 载体 网络 　　 　　思想政治教育是高校思想政治教育工作的重要组成部分,近年来受到越来越多的关注和重视。博客作为网络发展到一定阶段的新事物,它的出现和存在,对大学生思想政治教育工作构成了严峻挑战。在新形势下,如何引导大学生正确运用网络资源、如何利用网络博客作为思想政治教育的新载体是当前研究的新问题。 　　博客及现状简介 　　“博客”是IT时代的新名词,源自英文Blog,是以简短且经常更新的日记形式的文章构成的网页,因而被称为Weblog,意为网络日志,缩写为Blog,具有网络双向互动、超文本链接、动态更新、覆盖范围广的特点。博友在互联网上记录并发表自己的所见、所闻、所思和所想,同时共享他人的记录,内容无所不包,形式完全个性化。据中国互联网络信息中心(CNNIC)12月26日下午发布的《2007年中国博客市场调查报告》显示,中国博客作者数量已达4698.2万人,平均年龄只有7岁,它的“出生率”高得惊人:平均74秒就有一个新的博客建立。 　　博客作为思想政治教育载体的可行性分析 　　在知识经济时代,人的思想交流已跨越时空的限制,点对点、面对面的思想教育模式已日趋难于适应。面对挑战,为顺应形势的发展变化,高校思想政治教育工作必须紧跟时代步伐,不断进行教育载体创新。 　　博客具备成为思想政治教育载体的基本条件。博客作为信息载体,可以承载思想政治教育类的信息,能够被思想政治教育者所操作,同时它也是主客体之间联系的一种新形式。在博客的传播过程中,每位博主一方面不断通过直接表达自己的思想、引用评论他人的信息、链接他人博客地址等方式为其他博客提供信息;另一方面,又不断通过登陆他人的博客获取信息。也就是说,博客是所有用户面对所有用户进行的传播,在传播过程中,每一位博主都拥有“传者”和“受者”的双重身份。教育???客不仅是信息呈现的平台,也是教师群体思维互动的平台,是学生学习实践共同体的载体。与传统媒体的单向传播不同,博客世界中的编者和读者是实时互动的。在博客上进行互动交流的方式是留言,留言可以针对每个帖子留言,也可集中在一起,给网民更自由的选择空间。编者和读者的交流是关键,没有互动交流的博客也就没有生命。 　　博客可以拓宽思想政治教育的渠道。高校博客具有丰富的知识性,资源广博,交流便利;高校博客使用人群拥有良好的信息素养,有利于信息的传递与交流;高校博客相对集中,区域性特色明显,便于资源的集中分配以及多种个性的体现。高校思想政治理论课是大学生思想政治教育的主阵地,日常思想政治教育和管理是主渠道。目前思想政治教育课多采取面对面的授课方式,课堂时间短,师生之间的沟通不够深入。博客可以给教师提供很好的学习机会,在做教育叙事的时候把自己隐性的教育思想显性化,优化思想政治教育的效果。博客高度个性化的特点,使思想政治教育更便于做到以人为本,更易于为师生接受;博客实时互动、在线共享的功能可以加强思想政治教育者与学生的交流沟通,有助于思想政治教育实现自我教育、互相教育功能;博客不受时间、空间的局限,可以增强思想政治教育的时效性。博客的虚拟性有助于从侧面了解大学生更为真实的思想动态,如心情、关注的东西等,甚至通过博客样式都可以及时了解他们的喜好和思想状况,使思想政治教育更加具有针对性。许多同学习惯将他们的想法和困惑用文字表达出来,而不愿意与老师进行面对面的交流。教师可以用虚拟或实名的身份融入他们的世界,与同学们交流思想,了解他们的想法,感受他们的心路历程并加以引导。 　　博客便于形成学生朋辈群体的自我教育环境。朋辈群体,是指由年龄、爱好、特点等方面比较接近而形成的关系比较密切的群体。朋辈群体之间采取对话式的思想交流和碰撞,成员的日常行为举止也更多地受其直接影响。朋辈群体的共同价值观产生于朋辈的褒贬之中,使得学生之间的价值观能产生有效的相互影响,形成学生的自我教育环境。 　　博客拓展师生交流的平台。博客具有即时性、开放性的特点,为教师专业发展交流、师生交流提供平台,也是教师教研的崭新形式。基于这种网络日志型的载体,教师可以在自己的博客上及时发表教学内容和探索性文章,引导学生自主学习。博客作为交互媒体,互动交流让教师认识学生、理解学生,实现与学生的主体交互,则学生会逐步认同自己的老师,加深感情,进而实现从虚拟身份向公开身份的转换。这有利于形成良好的人文氛围,增进教师的人格魅力,也有利于学生获取世界观、价值观、人生观方面的有益认识,更好地成长成才。教师在