研究对象与场域三.ppt

研究結果 對象於音樂治療教學中語言之表現。 運用音樂活動課程能提升視覺多重障礙幼兒社會互動之發展。 第五章 結論與建議 依據本研究之目的，綜合研究結果得到之結論 如下： 運用音樂活動課程能提升視覺多重障礙幼兒語言理解與表達之發展 運用音樂活動課程能提升視覺多重障礙幼兒社會互動之發展 運用音樂活動課程能改善視覺多重障礙幼兒之不當行為 對於照顧者的建議 對於教學者的建議 對於幼托人員的建議 對於政府與教育單位的建議 對於未來研究者的建議 附錄 教學資源 自製樂器- 方向盤形狀鼓、小雞噹噹、三角鈴、水管刮板、鞭炮刮胡、 狗骨頭搖鈴、五彩花朵、觸覺娃娃、數字鈴、彩色鈴鼓、 鈴鼓甜甜圈、鈴鼓杯杯、母子連心鈴、鐵片響板。 自製教具- 幾何形狀板、形狀巧拼、小丑臉拼圖、摟空形狀布偶。 自製繪本- 呱呱鴨的糖果屋、呱呱鴨的生日PARTY。 自創音樂CD- 音樂故事有聲書、音樂舒緩篇、音樂活動篇。 * 音樂愛視界專題團隊成果報告書 指導教授：李玲玉 教授 學生姓名： 葉馥慈9523001 吳明軒9523070 黃巧如9523008 李佳蓉9523074 賴怡如9523017 高培菁9523082 方怡心9523042 陳佩瑜9523094 羅依慈9523046 蔡姿瑜9523095 陳俐如9523048 陳玟璇9523127 羅珮珊9523063 朝陽科技大學幼兒保育系畢業專題 研究一 李玲玉 博士 學歷：美國哥倫比亞大學教育學院音樂及 音樂教育雙碩士與博士學位 現任：朝陽科技大學 副教授 國際音樂教育學會(ISME) 特殊音樂教育、音樂治療、音樂醫學委員會 主席 紐約學術機構(New York Institute for Social Research) 音樂文化中心特約顧問 二、文獻探討 一、緒論 三、研究方法 四、研究結果與討論 五、結論與建議 六、教學資源 第一章 緒論 研究背景與動機 研究目的與問題 名詞解釋 研究範圍與限制 背景 動機 了解音樂活動對於視覺多重障礙幼兒的語言學習之歷程。 了解音樂活動對於視覺多重障礙幼兒的社會互動之歷程。 探討音樂活動對於視覺多重障礙幼兒的語言能力是否能夠提升？其表現歷程為何？ 探討音樂活動對於視覺多重障礙幼兒的社會互動是否能夠提升？其表現歷程為何？ 視覺多重障礙幼兒 本研究所指的視覺多重障礙幼兒是指四足歲至六歲患有視覺障礙並伴隨其他障礙之幼兒。 音樂活動 本研究所指音樂活動，乃參考音樂治療的理論基礎，依據研究樣本之身心發展原理，及運用指導教授之音樂治療研究課程架構，活動包含：歡迎歌、點名歌、童謠時間、音樂遊戲、音樂故事、音樂欣賞、舒緩情緒及再見歌等項目，由研究團隊搭配自製立體繪本、教具、樂器與音樂融入上述課程中。 語言 本研究的語言是指幼兒與教學者、協助者、同儕間語言和非語言的互動，包含覆誦教學內容，並能夠理解教學者所下的指令及做出符合指令的動作。 社會互動 本研究的社會互動是幼兒與教學者、協助者、同儕間口語與肢體的互動，幼兒能夠主動參與活動及給予適宜的回應。 研究範圍 本研究採立意取樣，選取大台中地區某公立特殊學校附設學前特教班之4足歲至6歲的六位視覺多重障礙幼兒為對象，進行音樂活動之課程。 研究限制 文獻限制 研究結果推論性 第二章 文獻探討 一、探討視覺多重障礙幼兒的定義與相關理論 二、探討音樂活動對於幼兒學習之相關理論 三、探討視覺多重障礙語言與社會互動發展之相關理論 四、探討音樂活動對於視覺多重障礙幼兒在語言及社會 互動之影響 第三章 研究方法 一、研究設計與流程 二、研究對象與場域 三、研究者角色 四、研究工具 五、課程設計與安排 六、資料分析 七、研究信度與效度 研究設計： 研究教學將課程做一系列的系統性規劃，包含「幾何圖形」、與「數字1-10」、「禮貌」、「五官」為主軸延伸設計教案。 每一個主題實施四週，依幼兒學習情況調整課程內容。 每週實施一次課程，每次約為四十至五十分鐘。 課程總共實施二十三週共二十三次教學。 研究流程圖 謄寫觀察紀錄，並藉影片之回顧補足課堂未觀察到之行為；並作課程檢討與修改 確定研究方向與主題 文獻蒐集、閱讀與統整 蒐集並閱讀