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基于知识管理教育B1og应用策略探析 　　[摘要]介绍Blog的三大功能：信息交流，信息共享或知识共享，知识管理。围绕知识管理探讨教育Blog的具体应用，即基于Blog的教学知识建构，教与学的知识管理，持续性知识积累平台，虚拟性团队组织，立体化交流共享等，最后提出建立教育Blog平台应注意的若干问题。 　　[关键词]博客(blog)知识管理知识建构虚拟团队web2.0 　　[分类号]G642.46 G202 　　 　　1　引　言 　　 　　自2002年8月方兴东博士创建我国首个Blog网站――博客中国(现更名为博客网)以来，Blog在中国已走过了五年的发展历程。从内容上看，Blog先后经历了以新闻传播平台、个人日志发布为特征的第一代和第二代发展时期。如今，Blog转而被愈来愈多的企事业单位及个人应用于不同的岗位中，从而由基本的信息发布平台逐渐演变为重要的知识管理工具。 　　Blog的知识管理功能主要表现在以下几方面： 　　???息交流。信息交流是人类社会的一种基本现象，是人与人相互联系或发生作用的一种方式。网络环境下，信息交流是在网络平台的支撑下完成的。在Blog中，Bloggers(博客们)通过对博主的言论进行评论，或者向博主提出问题指导，实现信息交流的目的。 　　?信息共享或知识共享。知识是指经过每个个体的头脑处理过的信息，它是关于事实、过程、概念、理解、理念、观察和判断的个性化的或主观性的信息，信息一旦经过个体头脑的处理就将成为隐性知识，这种隐性知识通过清楚地表达并通过文本、计算机等方式输出结果，以口头或书面文字或其他形式与其他人交流，就会转变成显性知识。教育领域的博客们在进行知识管理的过程中，建立了大量与自己学科有关的链接，博友在访问这些学科资源的时候，实质上仅是一种信息共享，而当访问他们的日志时，则可实现知识共享。 　　?知识管理。知识管理尚无统一的定义。学者Petrash、Wiig、Beckman等从决策、资产、组织等不同角度对知识管理进行了定义。从个体学习的角度来看，知识管理是一种优化学习过程、促进知识转化与知识创新的方法。 　　Blog的知识管理是指个人将自己认为重要的信息组织起来，使其成为我们自身知识基础的一部分，它提供一种个人战略，将散乱无序的信息片段转化为可以系统性应用的知识，并实现知识的扩展与创新。知识管理流程如图1所示。 　　Blog的知识管理功能体现在对自己的Blog进行有效地组织与管理：一方面通过知识学习刺激知识需求，将知识需求转化为知识收集行为，通过对知识的收集进行思想加工，最后经过分类整理成为个人知识库，另一方面是通过Blog的链接功能，将其它Blog(知识库A、B、C等)中有价值的资源通过链接的方式在自己的Blog中进行分类整理实现知识管理。在教育领域，Blog的知识管理是指对在教学和科研方面的个人资源信息(包括隐性知识和显性知识)与组织交流信息及其学术成果进行的知识管理。 　　 　　2　基于知识管理的教育BIog应用 　　 　　2.1　基于Blog的知识建构 　　所谓建构，是指学习者针对学习任务，通过新旧知识的互动，使之产生新的知识的过程。知识建构是建构主义学习理念中的一个核心术语，该理念认为，知识的获得不是被动接受和复制的过程，而是积极主动建构的过程，其方式主要包括个体知识建构和协作知识建构。在学习环境中，知识建构需要相应的支持条件。alog可以为教师和学生在资源、工具和建立学习共同体等方面起到重要的支撑作用，如图2所示。 　　 　　 　　教师建立其个人Blog后，可以将大量的学习资源在博客上发布，丰富课堂教学内容，让学生共享教师的知识成果。学生则可将个人学习内外的作品在教师或自己的博客上传递与交流，供教师指导检阅。传统上，课堂教学师生互动的时间相当有限，教师无法让大批的学生参与课程讨论，个别学生的课题讨论由于课堂内容的限制亦无法走向深入，致使传统的教学基本上是一种被动的接受过程。在Blog教学平台的支持下，教师和学生的讨论将显著延长，从而实现知识的建构。个体知识建构是基础，实现对自我独立学习的知识积累；协作知识建构是重点，实现教师与学生之间的教学相长。两者相互交叉，共同促进教学效果的提升。 　　 　　2.2　教与学的知识管理 　　知识管理是一种优化学习过程、促进知识转化与知识创新的方法。知识管理关注的核心是如何把显性知识转化为隐性知识以及如何把隐性知识转化为显性知识的动态过程的设计、管理与实施。日本学者野中郁次郎(Ikujiro Nonaka)和竹内广隆(HirotakaTakeuchi)认为，隐性知识(tacitknowledge)和显性知识(explicit knowledge)不能完全分开，而是互补的整体，它们彼此相互作用。这一交