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如何引导声乐学生获取歌唱中美感 　　摘要：把握好歌唱中的美感是学好歌唱的核心之一。歌唱缺乏美感必将使歌唱失去其自身应具有的审美价值，甚至于把歌唱引向歧途，文章主要阐述笔者关于获取歌唱美感的几点感受。 　　关键词：美感 获取 歌唱 声乐 　　 　　歌唱这门艺术，不但具有数学、哲学、逻辑学等学科的属性，而且还具有能够最深刻、细腻、准确、直接传达人的思想情感的功能。从另一个侧面看，它又把人们对现实生活中的美、思想情感中的美、演唱作品中的美等诸美加以集中、整合、提炼和升华，并将之凝聚于作品人物形象之中，最后通过歌唱者创造性的歌唱表演，把人物形象完美地塑造出来，给人带来美的深切感受。 　　如何使声乐学生在学习歌唱的过程中感受到和获取歌唱作品中的美感？这是值得每一名声乐老师探索的问题。笔者结合自己多年的高校声乐教学和歌唱实践经验，形成了一些获取歌唱中美感的认识，即多听、多接触、多欣赏各种类型和风格的音乐作品，尤其是歌唱方面的作品，并在欣赏的同时注重思考和把握各自作品的特点，力求发现和感受到其中蕴含的美感；再就是要尽量在各种场景中去感受和获取作品中的美感，作为声乐教师更要重视学生的歌唱实践，力争在培养他们的歌唱表演能力的同时提高他们对作品中美感的感受力。 　　一、多听、反复听、多角度去听 　　1、多听 　　多听，也就是说声乐学生要听各种各样的音乐作品，尤其是歌唱作品，增近对各种类型音乐作品的接触。俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。声乐学生若音乐作品听得多了，就会逐渐感悟到作品中所蕴涵的美感，从而获取作品中的美感感受。波兰音乐学家丽莎说过：“人们之所以对新派音乐的价值常常给予否定的评价，是因为人们不熟悉这些新派作曲家所使用的那种约束性。他们仅依靠他们自己所具有的那种表象能力是无法把握住这种音乐的意义的。这种音乐，对于他们的主观感受来说已经‘丧失了意义’”。因此，声乐学生应经常听不同类型的音乐作品，尤其是歌唱作品，不然，则把自己的听觉视野束缚在一个小范围，很难感悟到中外不同历史时期、不同风格的歌唱作品中所蕴含的美感。 　　2、多角度聆听 　　多角度聆听是深入感受音乐作品中美感的重要方法。 　　1）、在综合把握作品所要传达的内涵后去聆听音乐作品。 　　从这个角度去聆听音乐作品，声乐学生就会获得作品中主题所蕴涵的整体美感感受，从而也促进学生更好地了解作品的本质特征与风格特点及作家独特的创作个性特征和独特的构思等。 　　2）、聆听不同表演艺术家所塑造的同一作品人物形象。 　　从这一角度去聆听，可以使声乐学生探见不同表演艺术家在塑造同一艺术形象时所运用的方法、心路的不同，以及运用不同的方式方法所塑造人物形象的异同点和共同点。声乐学生在仔细分析其不同特点后并给于一定的取舍，为自己今后在塑造作品人物形象时备存好的塑造方法，同时也在一定程度上促使自己找到最适合自己的方法。 　　 二、在不同的场景中去感受和获取美感 　　1、在课堂欣赏中获取美感 　　课堂欣赏法是音乐美育中最为重要的欣赏方法之一。它的特点是欣赏的目的性和自主选择性强，教师可侧重选择某一方面的音乐作品来有针对性地让学生感受音乐作品的美感。从总体上来说，作品的选择范围上可尽量涉及管弦乐、室内乐、交响乐、歌剧、民歌、戏曲音乐、民族器乐曲等方面的作品。在作品的内容上可挑选些艺术价值高、思想健康、富有哲学意义的音乐作品来作为教材。进度上，教师则应根据学生的欣赏能力来制定所欣赏作品的难度与进度，对于较长的作品应采用片断式分析与欣赏的方法，最后才过渡到对整个作品的欣赏。 　　2、在演唱会中去获取美感 　　演唱会是声乐学生获取歌唱作品中美感的重要方式。演唱会配备有优质的音响、灯光等相关现代设备，在一定程度上可以说为歌唱者塑造作品人物形象提供了良好的根本条件，让歌唱表演者能更好地塑造作品人物形象。这种方式的欣赏，可让学生在面对面的方式中获得现场人物形象的美感感受，台上台下高度融合，听众与听众间也获得一定的认同感，形成的听众美感聚合力不但增强了现场演唱氛围，更使得学生在其中获得美感的升华。 　　3、在自然环境中去获取歌唱的美感 　　孕育众生命的自然环境，也孕育了美好的音乐，听众若在其中感受美好音乐将获得一种情景交融、时空合一的美感，同时也在无形之中提升自己的性情。“山歌与地域风光交相辉映，侗族情歌与月夜溪流融为一体，你中有我，我中有你，景因乐更美，乐因景更妙。”，这种身临其景的美感感受甚是深刻，是欣赏者在音乐厅或家中无法获取的美感感受。 　　4、利用电子设备在家中获取美感 　　在家中，声乐学生可以通过现代音响设备播放CD、VCD等相关现代音乐载体来进行审美活动。由于声乐学生在购买、收藏碟片时是倾向于自己的审美趣味或为满足某方面需求的作品，因此，这种审美活动具