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实现高职院校思想政治教育有效性路径研究 　　中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1008-925X(2011)06-0018-03 　　摘要：高等职业技术学院的学生思想文化素质总体上还可以，由于受社会环境的影响，思想政治文化教育还不够成熟存在诸多问题，例如价值观问题、就业观问题，“思想政治理论课”教育问题等。面对高职院校目前思想政治教育的现状，深化思想政治理论课的教学改革，注重并强化就业指导课程的实践环节，建设一支高素质的思想政治文化教育的队伍，对于中国高职院校的发展具有深远的意义。 　　关键词：高职院校 思想政治教育 路径 　　1 高职院校思想政治教育的现状 　　目前，我国的高等职业教育发展迅猛，成为我国高等文化教育体系的重要组成部分。高职教育的成败关系到我们国家的兴旺发达，是我们面临的一个严峻而不容回避且又值得探讨的课题。 　　1.1 思想政治教育的调查分析。2008年6～9月，在浙江省4所高职院校（台州职业技术学院、丽水职业技术学院、金华职业技术学院、浙江职业技术学院）进行了思想政治教育方面的相关调查，这项专题调查反映的高职院校的思想政治教育现状问题引发我们的关注和思考。 　　1.1.1 高职院校学生的理想信仰不是很坚定。高职院校的有些学生对社会现象不够关心，对中国和世界的历史和现状的了解和认识，缺乏足够的热情；有一部分学生对社会事物难以做出客观合理的评判，对社会上形形色色的思潮不知所措，无法正确的运用马克思的历史唯物主义经行辨证地思考，相反的只是囫囵吞枣，要么全盘否定要么全盘肯定，这种状态下的学生容易随波主流、迷失自我。特别指出的是有一小部分学生不能客观全面地看待中国共产党和社会主义事业，他们因为看到中国共产党有缺点，进而判断社会主义事业就有瑕疵，在思想上就认为共产主义事业是不可能实现的崇高理想，更不能坚守这种崇高的思想信仰。 　　1.1.2 高职院校学生的价值观部分扭曲。目前高职院校的学生已经多数为90后的一代，由于他们成长的环境不再是物质贫乏和经济落后的时代，在经济时代的大潮里面他们对价格极其敏感，忽视价值，仅仅看到奋斗的代价，却看???到奋斗的价值。只看到“更上一层楼”时的艰辛，却不知“日穷千里目”时的舒畅。这种价值观念的取向使学生做事喜欢拈轻怕重，在冲撞人生目标时，更喜欢走歪门邪道，不愿意体验一分耕耘一分收获的苦尽甘来。还有一些学生功利心强，“有用”几乎成了他们衡量一切的标准。他们在日常的学习和生活中，以能否为自己带来实惠作为准则，对于出力不讨好的事情是远离了又远离，一切的行为都具有高度的实用指向性。在学校中修不修某一门课程，参不参加某个社团，都要看是否有利于自己以后的职业。更有一些学生为了毕业后能获得一份很好的工作，不惜借用各种手段“深谋远虑”。 　　1.1.3 高职院校学生对“思想政治理论课”的教育教学缺乏热情。思想政治理论课是国家规定高职院校必须开设的公共课必修课程，但是很多学生却只是把它作为一门可有可无的课程，作为一项任务学完了就扔掉。大部分学生对“思想政治理论课”积极性不高，甚至在学生眼里只属于“60分万岁”的科目，对于思想政治理论课的教育性根本无从谈起。 　　1.2 思想文化教育的特点。 　　1.2.1 高职院校的思想政治文化教育具有多元性的特点。高职的学生在生源上具备多样性和差异性的特点，反映出高职院校的学生有其不同于本科院校学生思想的特殊性特点。他们思想活跃，观念超前，但缺乏是非评判能力；整体的思想素质虽然也可以但相对较低，在基础文明礼仪、行为习惯养成、道德观教育等方面相对不足；第三是价值观趋于功利与现实。价值取向多元化的社会环境相应地会使在校的高职生增强效益意识、自主意识、竞争意识，不可避免地滋生拜金主义、享乐主义、利已主义的思想茫然。因为年轻和社会阅历的不足，他们大多数缺乏对社会的真正了解，缺乏为他人、社会、国家做贡献的使命感和责任感，更多的是强调个性的张扬、自我价值、自我利益的实现。 　　1.2.2 高职院校的思想政治文化教育具有开放性的特点。为了更易于和社会溶为一体，高职院校的办学模式和专业方向以及教育方式受社会需求的影响较大，使得学校在学生的思想教育上更趋多元化、复杂化，更贴近现实，贴近社会。这就要求高职院校思想政治工作适应这种复杂多变的现状，改变过去普通高校“墙院内”进行思想政治教育的模式和方法，采用既不同于以往同类院校也不同于普通高校思想政治教育的方式和方法。 　　1.2.3 高职院校的思想政治文化教育具有传统性和现代性相结合的特点。我国几千年来所形成的就业理念为“重理论，轻实践”、“重劳心，轻劳力”，这种陈旧的思想观念一直左右着中国人民的人才观和人才培养观，使高职院校从一开始建立社会认可度和评价值就不高，贯穿中国社会几十年的中国高等教育“精