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对高校美术类专业学生个性培养思考 　　摘要：个性是人与生俱有的，在美术创造中显得尤为重要，是形成个人艺术风格的关键，对它的发展需要进行积极的引导和培养。在对美术专业学生个性的培养上，教师可在美术教学的过程中激发学生的动机和探究兴趣，培养学生的问题意识。同时尊重学生素质“差异性”特征，因人施教，让学生在感受中体验快乐，便于学生的真情流露，有利于学生心理的健康发展。坚强的意志与良好的习惯在美术学习中同样也不可忽视。学生个性培养的途径是多样的，也是长期的，教师的任务只是对不同学生的性格特征因势利导，培养出身心健康、积极向上的学生。 　　关键词：个性；兴趣；情商；意志；习惯 　　中图分类号： G64文献标识码： A文章编号：1671-1297(2008)09-046-02 　　 　　在心理学中，对个性的解释是：一个区别于他人的，在不同环境中显现出来的，相对稳定的，影响人的外显和内隐性行为模式的心理特征的总和。它是人与生俱有的，受生长环境的影响，形成了正面或者负面的个性。每个人的个性发展都需要有利地引导和培养，使个性的正面因素得以扬长和发挥。因此，培养个性的意义是充分调动个人内在潜力，使个性的能量在社会中得以自由发挥，达到“自我实现”的目标。高校学生处于心智发展逐步成熟稳定的阶段，在此阶段使他们的个性得到很好地引导和培养，也是奠定个人艺术风格的基石。 　　 　　一、激发学生的学习动机和探究兴趣 　　 　　在个性倾向性的诸因素中，动机和兴趣是最活跃、最现实和最直接的成份，是直接推动美术学习的内部动力。有了学习动机，美术学习才更加有效。学习兴趣是指在美术学习中带有积极情绪色彩的内在心理倾向，是培养学生创造精神的原动力，也是动机的重要表现形式、最活跃的成分。古今中外有很多著名的画家从小就对美术产生兴趣，通过不断地努力而名扬中外。 　　（一）采用不同的教学方法，激发学生的求知欲 　　倘若在美术教学中，一味地进行干巴巴的说教，这样的授课形式会让学生产生厌恶感。应该利用美术教学自身的特点，使课程内容与此阶段学生的情境和认知特征相适应， 以活泼多样的课程内容呈现形式和教学手段。有的教师利用现代化多媒体教学方法；有的教师进行范画教学；有的教师则带领学生实地考察，通过不同的教学方式激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣和主动意识转化成持久的情感态度，做到乐学，主动地学， 学有所得。 　　（二）发掘教材内容的新异切入点，增强趣味性 　　巴班斯基曾说过，“教学过程中创造引人入胜的情景， 即教学过程引用有趣的例子、实验、离奇的事实，可以称作教学上情感刺激方法之一。”其中的道理就是告诉教师自身就要对授课内容进行深刻地研究与分析，努力寻找出某些问题的要点，从那里揭示出某种与常人不同的、超出学生主观预期的东西。在教学中，教师尤其要创造性地处理好教材中某些看似“平常、简单易懂”的内容，采用学生喜闻乐见的、灵活、开放的呈现方式，给学生以出乎意料的新颖感受；或设置思维悬念，诱发学生的好奇心和求知欲。巧妙处理好这些内容，往往是教学中防止学生松驰、疲沓、厌学，引发学生兴趣情绪的关键。 　　（三）创造美术环境，诱发学生主动参与 　　艺术来源于生活。教师可创设各种条件，组织学生举办画展，参加各项美术比赛，到各地进行艺术考察，让学生在实践中感知、积累生动的表象，领悟美术在实际生活中的独特价值，激发学生独立思考、主动参与表现生活美和美化生活的探究精神与学习动机。例如平时习作展览的布置，服装的色彩配置、居室的布置等等。通过学生亲自设计的美术环境，提高了自我表现的艺术水平，感染和激起周围同学的学习和竞争意识。 　　（四）评价准确，拓宽学习范围 　　“好孩子是表扬出来的”，老师应全面地、多层次地看待学生，积极采用多维、多级的评价方式，适应不同个性和能力的学生的美术学习状况，并以鼓励、表扬等积极评价手段，使每个学生在自己原有的基础上都有所发展。同时也应给予学生准确的评价，防止学生骄傲而忽视自己缺点从而引起消极结果。另外，在美术学习中要培养学生对多种学科的兴趣，包括文学、音乐、地理、历史等，它们对于塑造性格、发展个性和陶冶性情都具有重要意 　　义。 　　 　　二、注重培养学生的学习情商 　　 　　美术教育中重视学生情商培养，是尊重学生素质“差异性”特征的教育。人的素质差异不仅表现在先天的个性差异上，还表现在后天的发展差异上，同一件美术作品在不同的学生心理上会产生不同的心理倾向；具有相同心理倾向的学生在表现相同主题和相同内容的作品时，在形象、风格和表现手法上也不尽相同。 　　（一）通过心理感知来表现美术作品 　　表现美术作品是学生使用各种材料、不同画种，通过写生、临摹等创造性的劳动来表达自已的情感和体验，美术作品是个人情感与客观事物的媒介反映。所采用的