有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，引起了.docVIP

众里寻她千百度的课堂兴趣是学好语文的先导，也是培养高素质人才的先决条件。一堂语文课能否吸引学生，，激发学生自主学习文的兴趣，拔动其思维之弦，让学生以最佳的兴奋状态投入到课堂学习活动中，有所思有所得教学理念关注学生的进步和发展。要求教师有对象意识。教学不是唱独角戏，教师必须确立学生的主体地位，树立一切为了学生的发展的思想。民主性是教育不可或缺的内在特性。民主型的方式，会使学生心情舒畅，思维活跃，学习效率高。没有任何形式的压抑和强制，能自由与自主地思考、探究，毫无顾忌地发表见解，才有可能发展自己的潜能，实现。在语文教学中，充分尊重学生主体地位，尊重学生个性差异，允许学生犯错误并改正错误，给每位学生以展示自己才能和水平的时间和空间。即使学生回答错了，也不立即否定，先让他坐下，请别的学生回答或请大家讨论，以保护学生的学积极性。教学中尤其要创设条件给后进生、学困生以更多的机会，使他们拥有成功，增强学习的自信心。给学生营造一个活跃的教学气氛，激发学生 二、 的课堂要有琅琅书声鲁迅曾在《从百草园到三味书屋》中描写老先生读书，说他一读到好文章，读得入神的时候，总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。这虽有迂腐之嫌，但他至少也给我们一点启，我们在读文言文的时候，一定要投入到文中去，把文章中的情味理趣通过有声的语言表现出来，让学生有所感受，从而引起对于文本的兴趣。《全日制义务教育语文课程标准》指出，语文教学要让学生充分地读，在读中受到情景的熏陶，在读中有所感悟，在读中培养语感。朗读是语文课堂教学中不可或缺的环节，它是对学习者眼、耳、口、脑的多重锻炼，能更好地培养语感，加深对文本的理解和审美体验，是形成阅读思维的有效手段。 在今天的教学中，书声琅琅应该是一道亮丽的风景线。激情朗诵用充满感情的语言创设具体、生动的情境，唤起学生的情感体验让学生在朗读中——徜徉在历史的天地间山重水复、花草感动于文天祥慷慨就义的悲壮，感动于李白长风破浪会有时，直挂云帆济沧海的激扬让朗诵如涓涓细流入心田，引起学生情感共鸣，使学生迅速进行形象思维，引发学生回忆，思索，联想，唤起学生对文章形象的审美判断，最终达到熟读成诵增强美感体验为了强化课上学生的思维活动，思考点，的灵魂在讲解《湖心亭看雪》一文时，全文的思考点定在品味、理解作者对西湖雪景的痴迷上，于是以文末舟子的话：“莫说相公痴，更有痴似相公者！”中的“痴”为出发点设计如下思考题：、如何理解作者的“痴”？ 2、文中哪些词语表现作者的痴？ 、寻找古代文人之“痴”。层面，不论是在探究文章中的景物描写还是评论亭中奇遇，甚至拓展延伸环节都是围绕这一痴字强化了文章中心，收到了事半功倍的效果。语文是一门渐进性很强的学科，它比其它学科更需要注意日积月累（包括词语积累）的功夫。为了让学生在学习文言文时有效积累常用实词，在教学中，采取以旧带新，逐步整理等新旧联系的方法文言文实词、虚词、特殊句式的用法,?有一定的规律如果能有目的、有计划、有步骤地将课文中的有关知识点总结归纳一下,?使之系统化、条理化,?从而找出规律性的东西,?就能大大提高文言文教学的质量。有些实词、虚词在一篇课文中未包括它们全部义项和用法,?有些词法、句法在一篇课文中体现得不够充分,?这就需要以课为主,?兼收其它课文中的实例,?予以补充。这一环节,?。只有这样,?学生对于文言实词虚词等才印象深刻,?在以后的学习中学以致用培养能力，贯穿和渗透于教学各个环节中在教学中，除了让学生知道 是什么之外，还要注意引导学生思考为什么是这样、能够是什么，鼓励学生独立思考，发表独特见解、设想，完成富有个人特色的创造性作业。对于教师的分析和有关观点，应允许学生有不同看法，不要也不必强求一律，禁锢学生思维。对学生质疑问难、敢于亮出自己观点的做法，要进行积极性评价，真正体现学生主体地位，增强教学的参与性的课堂要有浓浓的情感教育白居易说：感人心者，莫先乎情。足以看出情感教育的重要性。。，文质兼美的占据相当的篇幅，要帮助学生挖掘作品的丰富内，让真、善、美走进学生的心灵。通过借用古的至理名言分析社会人生，让学生愿意从灿烂的传统文化中汲取古人的智慧，更好的把握人生如《邹忌讽齐王纳谏》告诉我们对于别人的赞美要冷静头脑，分析，而《》则告诫我们要的《》中那一幅幅给我们美的享受，激发了学生热爱大自然，热爱生命的情感！让学生认识到传统文化有现实的功利价值可以挖掘加强学习文言文的目的和意义的教育。让学生感受中华文化的博大精深、绚烂多彩，增强民族自豪感和自信心。正是这种影响，可以令学生感动，而这种感动可以加深学生对古文的感情，让学生以一种崇敬的心态重新审视我们祖先的文化，?以一种自豪的情怀去面对我们的民族我们的祖国。如果我们一味地只就课文说课文，就课文讲课文，在情致理趣的理解上都不免有单薄、不够厚感