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成功素质教育模式下按学分收费思考 　　摘要：按学分收费已被媒体称为“学费新政”，成为我国高校改革的热点之一。我校在成功素质教育中如实行按学分收费，应注意不能偏离培养学生成功素质这一目标，素质学分的设置一定要科学、合理，加强选修课和改进素质导师制，建立科学的学生学业评价体系，合理设定收费标准，实行阳光收费。 　　关键词：成功素质；学分；收费 　　中图分类号：G647 　　文献标识码：A 　　 　　继上海、江西、浙江、安徽、湖南等省的部分高校不同程度地试行按学分收费后，据报道，北京市已制定高校按学分收费方案，全市高校今年秋季将实行按学分收费。前不久，武汉大学也宣布，今年秋季开始将由按年交费改为按学分交费。按学分收费已被媒体称为“学费新政”，成为我国高校改革的热点之一。为什么要实行按学分收费?它的推行将带来什么影响?是否符合当前我国高校实际?网上议论热烈，学界也仁者见仁，智者见智，《中国教育报》今年四月的“本月话题”开展了专题讨论。我校在成功素质教育中大胆改革传统学分制，实行“素质学分制”和弹性学制，是否有必要也实行按学分收费?如实行按学分收费应注意哪些问题等等，我们应该未雨绸缪，在新的形势下作一些对策性思考。 　　 　　一、不能偏离培养学生成功素质这一目标 　　 　　按学分收费是我国高校进一步改革和完善学分制必然要求，有利于促进人才培养模式的创新和现代大学制度建设，也有利于我国高等教育与世界高等教育接轨。但由于社会环境、传统观念和模式以及实施手段和办法等种种原因，在开始实行按学分收费之初，可能会产生一些摩擦、碰撞，甚至还会产生一些负面影响。我校注意培养学生成功素质这一根本任务而不背离这一根本，就可能避免一些按学分收费带来的负面影响。 　　成功素质教育的根本任务是培养学生成功素质，促进学生学业成功、就业成功、创业成功和事业成功。学校一切改革创新的最终目标都是为了有利于提高教育质量，培养具有成功素质的人才，按学分收费也不例外。可以说按学分收费是为了充分挖掘教师和学生的教和学的潜能以及内在的积极性??整合各方面的资源为培养学生成功素质服务。如果在其实施过程中偏离了这一目标，异化为变相“创收”，将此作为增加教师福利待遇的一种手段，或忽视思想政治教育、文化熏陶和综合素质培养，将教育过程引向功利化，势必会增加学生负担，损害学生的利益，直至影响学校成功素质教育的整体推进，进而不利于成功素质人才培养，异化大学的教育功能。因此，实行按学分收费，要求学校和教师要牢固树立“一切为了学生，一切为了人才培养质量”的观念，并通过一系列制度保障和配套措施，保证这一改革措施的健康实施。同时更要充分发挥思想教育功能，以综合调动学生和教师两个方面积极性。 　　 　　二、素质学分的设置一定要科学、合理 　　 　　培养学生成功素质，需要引导和促使学生在“观念、品格、知识、能力、方法”等方面全面发展，又要让学生个性特长优势突出。在按学分收费情况下，一些学生就可能会出于经济因素考虑而放弃修习那些原本对其进步会有助益的选修课，一些学生也可能因想尽快毕业而只顾学分不及其余，因此素质学分的设置对人才培养的导向功能将更加突出。素质学分的设置一定要科学、合理，既不能因学分设置过多而增加学生经济负担，又要有利于学生综合素质的培养，以适应社会的要求。根据现代社会对人才的素质要求，可按“两大系统”：专业素质教育系统和非专业素质教育系统；“三大要求”：突出实践能力培养、复合型或个性特长培养、创新精神和创新能力培养；“四组课程”：必修课和选修课、主修课和辅修课、基础课和专业课、理论课和实践课，合理设置学分。学生的思想觉悟和表现、特长和创新成果等也应有相应的学分。这样，通过学分的合理设置，引导学生成为社会的有用之才。 　　 　　三、加强选修课和改进素质导师制 　　 　　没有充分的选修课程就没有真正的学分制。实行学分制的一个前提，就是校方能够开出比较充分、丰富的课程，供学生选择。国外高水平大学的学分制模式是建立在形式多样的选修课程基础上的。由于我国国情和高校本身的资源特别是师资有限，相比之下，我国目前大多数高校选修课程在总课程中所占比例则明显偏小，不能满足所有学生的选课愿望，所实行的也不是真正的学分制。在成功素质教育理念下，我们应通过按学分收费促使教师主动多开一些选修课，在确保必修课质量的前提下，尽量增加选修课比例。如对理、工科类专业学生多开一些人文社科类课程；对文科类专业学生则多开一些科学发展史、重大科学技术典型案例类课程；在《走向成功》、《创新教育与训练》等成功素质必修课外，可增加一些诸如“成功案例”、“创业案例”等选修课；还可视条件增开一些新兴学科、边缘学科、交叉学科方面的课程。 　　对新开设的选修课课程要在论证的基础上，通过多种渠道，向学生介绍其目