匀变速直线的位移与时间的关系教学设计.pptVIP

匀变速直线运动的位移与时间的关系 的教学设计 一、说教材分析 二、教学设计 （一）教学目标确定 1．教学目标 知识与技能 （1）知道匀速直线运动的位移与 v - t 图像中矩形“面积”的对应关系 （2）理解匀变速直线运动的位移与 v - t 图象中四边形“面积”的对应关系， （3）理解匀变速直线运动的位移与时间的关系。 过程与方法 （1）经历匀变速直线运动位移时间关系的探究过程，感悟科学探究的方法。 （2）渗透极限思想方法，尝试用数学方法解决物理问题；?通过v-t图象推出位移公式，培养发散思维能力。 （3）科学猜想、合理外推也是我们解决物理问题的科学思想方法。 情感态度与价值观 （1）激发学生对科学探究的热情，培养科学探究精神。 （2）感悟物理思想方法，提高物理思维能力。 （二）学情分析?  学科知识分析：? 本节内容是学生在已学过瞬时速度、匀速直线运动和匀变速直线运动的速度和时间关系图象v-t图象的的基础上，探究匀变速直线运动位移与时间的关系。在上一章中用极限思想介绍了瞬时速度与瞬时加速度，学生对极限思想已经有一定的认识，但在理解和运用上还存在相当大的难度。? 学生能力要求： 在探究“匀变速直线运动的位移与时间的关系”过程中，要进一步体会极限思想。体会“v-t图线与时间轴所围的面积代表匀运动位移”的过程中，感悟物理思想方法，提高物理思维能力。?运用 “无限分割再求和”这种极限的思想方法推导匀变速直线运动的位移与时间的关系，掌握匀变速直线运动的位移公式的运用。 （三）教、学：重、难点 重点：本节重点是探究位移与v – t 图象中四边形“面积”的对应关系、推导匀变速直线运动的位移与时间的关系及公式 的运用 难点：如何引导学生领悟和体会极限思想，找出匀变速直线运动的位移与时间的关系 （四）教学方法 思考讨论（合作学习）、以学生为主体的探究式教学法 （五）教具 投影仪、实物展台、电脑、多媒体课件、一段封闭的长直玻璃管，红色蜡块 （六）教学过程 [引入]?科学探究常用的一种方法——从简单入手（实验创设情景引入，观察盛满水的演示直玻管中的红色蜡块竖直向上运动，注意观察后面的一段运动过程。） 引导学生思考并回答下列问题： 红色蜡块最简单的运动是匀速直线运动。其速度有什么特点？它的 v-t 图象又有什么特点？ 一个物体做匀速直线运动，其位移和时间有怎样的关系？?用公式怎样表达？ 　 匀变速直线运动速度与时间的关系是什么？公式怎样表达的？其 v -t 图象又有什么特点？ 老师：能不能根据表中的数据，用最简单的方法估算小车从位置0到位置5的位移？ 讨论结果： 1.A同学这样“估算”可行，他将质点的每一小段均当成匀速运动 2.极限思想——先把过程时间无限分割，把每一小段看成“不变”来近似代替 “变”的过程，然后再累加。 2.能将这种极限思想，用于从匀变速直线运动的v – t 图象中找寻“面积”与其位移的关系！ 1. 位移等于v-t图线与t?轴所围成的“面积” （图象法） 2. 位移公式： 3. 理解： （1）取初始时刻质点所在的位置为坐标原点，则有t时刻质点的位置坐标x与质点在0~t一段时间间隔内的位移相同。即位移公式反映的是质点的位置与时刻的关系。 （2）x、v、v0、a是矢量，一般取v0方向为正方向，则匀加速时，加速度a取正，匀减速时，加速度a取负，公式对匀减速直线运动也适用。 （3）代数据时，x、v、v0、a各物理量的单位均为国际单位主单位。 学生做一做，交流讨论： 位移与时间的关系也可以用图象来表示，这种图象叫做位移—时间图象，即x-t图象。运用初中数学学到的一次函数和二次函数知识，你能画出匀变速直线运动的x-t图象的草图吗？ 如果有一位同学问：“我们研究的是直线运动，为什么画出来的x-t图象不是直线？”，你因该怎样向他解释？ 三、位移—时间图象（ x-t 图象） 1．匀变速直线运动的位移—时间图象即 x - t 图象是一条二次函数函数曲线，不是质点的轨迹。 2 ．匀速直线运动的位移—时间图象（ x-t图象）是一条倾斜的直线，不是质点的轨迹。 小结 通过对本节的学习，你收获了什么？ 希望学生可能回答 （1）速度—时间图象中图线与t轴所围成的“面积”表示这段时间质点的位移。 （2）匀变速直线运动的位移与时间的关系是一条二次函数曲线 （3）匀变速直线运动的位移公式： （4）处理变速问题的方法——极限思维的方法 （5）解决质点位移的两条途径——公式法和图象法 （6）分析问题，解决问题的能力提高了 知识运用巩固 例题1：一辆汽车以1m/s2的加速度加速行驶了12s，驶过180m。汽车开始时的速度是多少？ 思考和讨论