人教版初中历史与社会九年级上册《回顾历史关注社会走向未来》教学设计.docVIP

第三课 回顾历史 关注社会 走向未来 6-2 就个人感受最深的社会问题发表自己的看法，并共同讨论解决问题的办法。 6-5 教学要求 1.通过具体案例的描述与分析，学会以历史的、辩证的眼光，正确看待人与自然的关系，谋求人与自然和谐相处。 2.从现实生活中的事例出发，感悟人与历史的关系，学会以史为鉴，促进自我发展。 3.归纳、综合所学知识，认识人与社会之间的密切关系；通过社会生存的演练等实践活动，说明个人发展和社会进步要求个人在实践中不断调整个人与社会之间的关系。 本单元是九年级教材的最后一个单元，也是《历史与社会》三年课程的总结，强调联系学生的实际，从学生的视角思考历史与社会之间的联系，为学生走上社会做准备。本课就是在全部学习的基础上，从人与自然、人与历史、人与社会三个方面进行全面的总结与归纳，分别分析人与这三者之间的关系，为学生认识自然、历史与社会，放眼未来，打下坚实的基础。 “破解自然之谜”──首先以大禹治水的传说导入，引发学生对人与自然关系的思考，即人类从最初的崇拜自然、敬畏自然到合理地利用、改造自然。接下来，以例举的形式，说明人既有受制于自然的一面，也有能动改造自然的一面。最后，对整个人类文明史上人与自然的关系进行了归纳总结：随着人类认识自然、改造自然能力的不断增强，人与自然的关系也变得更加复杂。 “对照历史之镜”──强调人类社会发展与其历史之间相互交融的关系。教材首先说明只有不断吸取历史上的经验教训，人类文明才能向前发展。接下来，阐述了不同民族、不同国家，社会发展历程是不同的，而人类文明的发展就是在这个过程中曲折前进的。最后，指出人类社会的现实生活与历史是密不可分的，历史与社会相互交织、相互促进。 “走上社会之路”──将落脚点放在个人身上，讲述个人的成长与社会提供的机会与条件密不可分。教材先从总体上说明个人与社会的关系，即人的成长和发展离不开社会，人的创造又为社会前进增添动力。接着，说明社会的重要性及其给个人提供的各种机会和条件。在此基础上，提出了如何调整人与社会之间的关系，积极促进个人与社会发展。 从整体上看，上述三个方面的内容环环相扣、层层递进，内在逻辑严密。在“以人为本”的宗旨下，突出人与自然、历史、社会的关系。其中，自然是非社会性的，是人类诞生以前就存在，且不以人的意志为转移的客观实在；历史是人创造的，是人类文明与人类社会不断前进、具有延续性的一个过程，任何事物都有历史；社会则是人类出现后创造的自然界原先所没有的，是人生存与发展必不可少的外在环境，人必须在社会中成长。 教学评价建议 本课是《历史与社会》课程的总结，涉及到人与自然、人与历史及人与社会的关系，因此，评价时首先应看学生能否通过多种渠道，获取有效信息。在此基础上，侧重从讨论、合作、撰写小论文等方面，考查学生对知识的灵活运用；评价时还应注重学生观察、思考问题的能力是否提高；能否在探究的过程中，形成自己的观点；能否独立完成任务等；最后还应考查学生通过学习，是否形成正确的情感、态度、价值观；能否将个人的命运与历史、与社会紧密联系起来。 【破解自然之谜】 内容点析 大禹治水是中国古代流传很广的传说故事，一般将此事作为大禹重要的英雄事迹之一进行讲述。而教材选取本案例的目的是以人们耳熟能详的传说导入正文，以此来说明进入文明时代的人类已经由最初的恐惧自然，转变到认识自然、合理地改造自然上。这是人类文明的巨大进步。 专题探究：述说黄河的故事 内容点析 1.图6-9既勾勒出黄河的流经区域，又展示了流域内主要的早期人类和文化遗迹，它与文字内容结合，说明黄河流域不仅是中国早期文明的发源地，也是中国历史上直到南宋以前的经济发达地区。通过示意图，可让学生体会黄河流域对中华文明发源与勃兴的重要意义。 2.根据历史文献资料、口头传说和文物考古资料等，可知自人类社会诞生后，我们的祖先就生活在黄河流域，并在这片沃土上创造了灿烂辉煌的中华文明。教材从王朝的建立与更替、文化的发展、建筑的奇迹和城市的兴起等方面列举实例，说明黄河孕育博大深厚文明的历程。 3.图6-10选自宋代画家张择端绘制的风俗画《清明上河图》画卷。《清明上河图》以精致的工笔，描绘了北宋后期，宋徽宗时代都城东京（又称汴京，今河南开封）郊区和城内汴河两岸的建筑和民生，以及清明时节当地的自然风光。全图分为三个段落，东京郊野的春光、繁忙的汴河码头和热闹的市区街道。教材中选用的是第三部分，即反映市民生活的热闹街道场景，用以说明历史上黄河流域城市的繁荣。 4.公元前221年，秦始皇统一中国，建立了中国历史上第一个中央集权专制国家。当时秦的都城在咸阳，即今天陕西咸阳市以东。它位于黄河的支流渭水北岸，水陆交通都很方便。秦始皇先后在渭水南北两岸修建咸阳宫、阿房宫和上林苑等宫殿；此外，在打退匈奴，收复失地后，又在黄河流域附近设置郡县，并从