人教版初中历史与社会九年级上册《在法治的国家中》教学设计.docVIP

第三课 在法治的国家中 3-2 分析具体案例，解释公民要依法行使权利，依法履行义务的道理。 3-3 比较历史与现实中反映人治与法治的具体现象，说明法治是现代社会的基本标志之一。 3-4 教学要求 1. 运用具体事例，说明人治和法治的特点，知道实施人治或法治的不同后果，从中领悟依法治国的道理，体会法治是现代民主制度的基本特征，是现代社会文明的基本标志。 2. 能够就自己特别关注的若干权利，如受教育的权利、隐私权、继承权等，结合具体案例进行分析，尝试提出依法解决问题的途径。 3. 结合身边发生或亲身经历的具体事例，列举相关的法律规定，说明要依法为社会特殊群体如妇女、儿童、老人、残疾人等提供特殊的保障。 结构分析 建设法治国家，既是发展民主政治的必然要求，也是民主的保障。本课从依法治国、公民的权利和义务以及如何正确行使自己的权利等几个方面勾勒了法治国家的基本特征。 “以法律为准绳”──描述了法治国家的根本特征，即法律是最大的权威，法律面前人人平等，任何政府机关、团体和个人都必须在法律允许的范围内办事，不允许有超越宪法和法律的特权。 “我是中国公民”──从公民的角度来描述法治国家的特点。首先，课文指出了中华人民共和国公民的含义，然后，从社会角色分类入手，说明了公民的特点，最后，从权利与义务关系的角度，比较了民主制度下的“公民”与专制制度下的“臣民”与“子民”的不同，突出了公民的称号的意义。 “同样的权利，同样的尊严”──主要强调公民在法律面前人人平等。“同样的权利”是指任何公民在享有权利和自由的同时，都应当遵守宪法和法律，不能侵犯他人的合法权利；“同样的尊严”是指任何特殊群体，特别是弱势群体，也同样得到法律的维护，体现了法治社会对公民平等权利以及人格尊严的关注。 教学评价建议 本课涉及到的概念和法律条文较多。教师在评价中，不必要求学生记住这些概念的定义和相关的法律条文，而应重点关注学生能否用具体的实例来说明和分析问题。同时，还应注重评价学生是否树立起尊重他人权利、人人平等和依法治国的意识。 【以法律为准绳】 内容点析 1. 课文中所说的法学家就是托马斯·潘恩，他是美国独立战争时期的政治活动家，资产阶级民主主义者，1737年出生于英国诺福克郡塞特福德镇的一个手工业者家庭。这句话出自他1776年所著的《常识》一书，这本书影响巨大，为后来《独立宣言》的通过铺平了道路，其民主主义思想在《独立宣言》中得到了充分的反映。这句话简洁生动地说明了专制国家与民主国家的区别：在专制国家中，国王是最大的权威；在民主国家中，法律是最大的权威。 2. 3. 依法治国，就是广大人民群众在党的领导下，依照宪法和法律规定，通过各种途径和形式管理国家事务，管理经济文化事业，管理社会事务，保证国家各项工作都依法进行，逐步实现社会主义民主的制度化、法律化，使这种制度和法律不因领导人的改变而改变，不因领导人看法和注意力的改变而改变。宪法和法律是党的主张和人民意志相统一的体现。坚持法律面前人人平等，严格依法办事，任何组织和个人都不允许有超越宪法和法律的特权。 4. 宪法是国家的根本大法，具有最高法律效力的法，是据以制定其他法的法律基础。宪法是民主制度的法律化。宪法与普通法有所不同，它是国家的根本大法，主要体现在以下几个方面：宪法规定国家的根本制度、国家生活的基本原则；宪法的地位高于普通法，具有最高法律效力；宪法的制定与修改一般都有特别程序；宪法的解释、对宪法实行监督、违宪审查都有特别的规定等。 专题探究：比较法治与人治 内容点析 1. 在我国，中共十一届三中全会公报把“有法可依、有法必依、执法必严、违法必究”作为社会主义法治四个不可缺一的要素。中共十六大报告再次把坚持有法可依、有法必依、执法必严、违法必究作为加强社会主义法制建设的首要要求。其中的有法可依，讲的是立法，它是依法治国的前提。有法必依，是法制建设的中心环节。一切国家机关、政党、社会团体、企事业单位、武装力量和一切国家机关工作人员及公民，都必须严格依法办事，严格遵守法律，而不得违背法律。执法必严，要求执法机关和执法人员在执行法律时，必须严格、严肃，做到认真准确，不枉不纵。违法必究，要求对一切违法行为都必须追究法律责任，任何人都没有超越法律的特权。 2. 路易十四是法国国王（1643～1715年在位），1638年生于法国圣日耳曼昂莱，5岁即位，亲政后采取了强化中央集权的措施，巩固专制统治，宣称“朕即国家”，集政治、经济、军事、宗教大权于一身。他把法国绝对君主制度推到顶峰，在他统治后期，国库空虚，起义频繁，从此法国封建专制制度开始走向衰落。“朕即国家”意味着国王的意志就是国家的意志，就是国家的法律，这是人治的典型表现。 3. 活动目的 “生活在法治社会”通过图示，从有法可依、有法必依、执法必严、违法必究四个方面说明