人教版初中语文八年级下第六单元单元备课资料教案设计.docVIP

人教社版语文教科书(八年级下册)单元备课资料 第六单元 26.小石潭记 学习目标： 1.了解重要实词虚词的意义和用法 2.感知并理解作者在贬居生活中孤寂悲凉的心境 3.学习对自然景物的细致描摹，体会文章融情于景的特色 教学步骤： 一、课前收集资料：柳宗元的生平、作品 永州八记的主要内容和思想情感 二、新课导入： 1.介绍永州八记导入 2.学生谈柳宗元 三、朗读课文，疏通文意 1.播放朗读磁带，学生跟读 2.小组交流：正音释词。重点掌握：坻 堪 怡然 悄怆幽邃 3.学生自由口译，讨论交流；不明确的向老师提问。 4.教师补充提出重点词句，学生作答。 例：心乐之：以……为乐 以为：作为 皆若：都好象 下澈：向下 同乐：快乐 西南：名词作状语，向西南 斗折蛇形：名词作状语，像斗一样，像蛇那样 凄神寒骨：使动用法，使……感到凄凉，使……感到寒冷 以其境：因为 去：离开 5.学生翻译接龙。一人一句，通译全文。 三.诵读全文，理解品味 1.理清思路，说说文章是按照什么顺序写的？ 明确：本文按游览顺序写，条理清楚：发现小潭（闻声见形）---潭中景物（水 石 树 鱼）----小潭源流（溪身、岸势）---潭中气氛（气氛、感受） 2.赏析精彩的景物描写句段： 教师板书：水清，石奇，树茂，鱼乐。要求学生找出文中相应的句子，并当堂背诵。 反复诵读第二段，感受作者细致的观察和描摹。学生各抒己见，重点品味：⑴“皆若空游无所依”的清　⑵“怡然不动，出而远逝，往来翕忽”的闲适自在。 ３.一切景语皆情语。能用一个字来概括作者笔下的景致和心境吗？ 　 学生畅所欲言，各说理由。教师小结：作者极力描写小石潭的“清”　－－冷清，凄清。形似写景，实则写心。透露出他在贬居生活中孤寂悲凉的心境，不得志的郁闷。 四、再读探究： 文章融情于景，引导学生在文中找出表现情感的句子：“心乐之－－似与游者相乐－－凄神寒骨，悄怆幽邃”，如何理解作者的先乐后忧？ 讨论后明确：乐是忧的另一种表现形式。柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调。而寄情山水正是为了摆脱这种忧郁的心情。但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的感觉又会流露出来。 五、布置作业（自选其一） １.为养在深山人未识的小石潭设计景点，并作简要说明。 例：根据“隔篁竹”“伐竹取道”而设景点“竹径通幽”。说明：此处依山势地形，蜿蜒前行，两旁翠竹鸟鸣，流水潺潺。 ２.设计《焦点访谈》采访柳宗元的问答材料 资料平台： 柳宗元的政治生涯 王叔文、王伾的永贞革新，虽只有半年时间便宣告失败，但却是一次震动全国的进步运动，利国利民，顺应了历史的发展。柳宗元与好友刘禹锡是这场革新的核心人物，被称为“二王刘柳”。年轻的柳宗元在政治舞台上同宦官、豪族、旧官僚进行了尖锐的斗争。他的革新精神与斗争精神是非常可贵的。 由于顺宗下台、宪宗上台，革新失败，“二王刘柳”和其他革新派人土都随即被贬。宪宗八月即位，柳宗元九月便被贬为邵州（今湖南邵阳市）刺史，行未半路，又被加贬为永州（今湖南零陵）司马。 永州地处湖南和广东交界的地方，当时甚为荒僻，是个人烟稀少令人可怕的地方。和柳宗元同去永州的，有他67岁的老母、堂弟柳宗直、表弟卢遵。他们到永州后，连住的地方都没有，后来在一位僧人的帮助下，在龙兴寺寄宿。由于生活艰苦，到永州未及半载，他的老母卢氏便离开了人世。 柳宗元被贬后，政敌们仍不肯放过他。造谣诽谤，人身攻击，把他丑化成“怪民”，而且好几年后，也还骂声不绝。由此可见保守派恨他的程度。在永州，残酷的政治迫害，艰苦的生活环境，使柳宗元悲愤、忧郁、痛苦，加之几次无情的火灾，严重损害了他的健康，竟至到了“行则膝颤、坐则髀痹”的程度。贬谪生涯所经受的种种迫害和磨难，并未能动摇柳宗元的政治理想。他在信中明确表示：“虽万受摈弃，不更乎其内。” 长期的贬谪生涯，生活上的困顿和精神上的折磨，使柳宗元健康状况越来越坏，确是未老先衰。当他怀着一腔悲愤离开人世时年仅47岁。 《小石潭记》赏析 柳宗元善于抓住事物特征，用鲜明生动的语言写景状物。既肖其貌，又传其神，给读者以鲜明的印象，如临其境。例如写小石潭，不仅“下见小潭”，点出了“小”，而且说“潭中鱼可百许头”也暗示了潭的范围不大，否则，潭的范围怎能尽在眼底，又怎能一览无余?又例如写“水尤清冽”，是从侧面写潭中的鱼，“皆若空游无所依”又清晰地写出鱼儿