人教版历史社会九年级《感受科技之光》教案设计.docVIP

感受科技之光 这一课，着重讲述现代科技的发展。下面设置了三个框题，“科学技术的力量”、“知识经济”、“学习型社会”，分别让学生理解现代科技发展的特点和意义，科技进步对现代经济的意义，科技进步对教育发展的意义。 科学技术的力量 “科学技术的力量”首先讲了科学技术的起源：来源于生产实践；然后讲了科学技术在社会发展中的作用，科学技术是第一生产力；接着阐述了科学与技术之间的关系；最后讲述了三次技术革命。 科学与技术的关系比较复杂，科学的目标是认识世界，技术的目标是改造世界。技术发展的历史要比科学发展的历史要久远。课程标准并不要求学生把它们之间的关系，但是，在专题探究中，提到当今科技发展的特点时，其中一个特点涉及到科学与技术的融合，因此，在正文中讲了科学发展对技术的影响，以及技术发展对科学的影响。 教材中专门提到了三次技术革命，这里也有必要把三次技术革命的科学背景和技术创新状况简单说一下。 三次技术革命 时间 科学背景 技术创新 标志 第一次技术革命 18世纪中后期 牛顿力学 机械技术 蒸汽机的发明和使用 第二次技术革命 19世纪末 电磁理论 电力技术 电力的广泛应用 第三次技术革命 20世纪中叶 现代物理学 计算机技术 微电子技术 计算机的发明和应用 专题探究“改变世界的科学技术”包括两个部分。 “沐浴科技之光的现代生活”，让学生从日常生活中找寻出科技对我们生活的影响。 “记录现代科技进步的辉煌”中的四段材料从不同角度概括了现代科技发展的特点和意义。 教材第125页，探究活动需要注意一下： ○ 综合上述资料，你能否归纳出现代科技发展的如下特点和意义？根据你所掌握的材料，你还能归纳出哪些特点和意义？ ◇ 原子能的发现和利用，是人类认识和开发能源史上的里程碑。 ◇ 电子计算机的出现，是人类智力解放道路上的里程碑。 ◇ 新的科技革命对社会生产发展的影响，远远超过了历史上的蒸汽革命和电力革命。 ◇ 科学与技术的融合，加快了科学发现与技术发明的链接，缩短了技术发明与实际应用的距离。 ◇ …… 教材归纳出的现代科技这四个特点和意义，是要求学生通过探究活动把握的内容。“你还能归纳出哪些特点和意义？”是在此基础上的一个引申、提高，这要求学生具备一定的归纳分析的能力，给出一段描述现代科技发展状况的材料，能够从中归纳出现代科技发展的某些特点。 现代科技发展的特点，是本课的一个重点，可以归纳为以下几点。 20世纪中叶以来，科学技术的发展突飞猛进，呈现出加速化、规模化、综合化、实用化的趋势，成为当前高科技的新特点。 从应用上看，科学理论转化为技术生产力的周期大大缩短。 科学技术自身的更新也越来越快。 社会对科研的投入也不断加大，科技发展规模越来越大。 各种科学技术门类联姻，相互交叉与相互渗透的综合化趋势也越来越明显。 知识经济 方兴未艾 “知识经济方兴未艾”正文首先讲了知识经济的产生；然后讲了人类经济发展的三个阶段，即农业经济时代、工业经济时代和知识经济时代，以及三个阶段的特征；接着讲了知识作为资源所具备的特点；最后讲了科学技术在知识经济时代的影响。 知识资源与物质资源的区别是本课的一个重点。 物质资源是可以用尽的，知识则是可以生生不息的。 20世纪60年代，罗马俱乐部曾经悲观地预言了工业经济增长的极限，对人类社会的发展前途持悲观失望态度。显然，这是因为他们没有意识到知识作为资源的这一特征。有了知识资源的可持续增长，就有了经济、社会可持续增长的可能性。 物质资源只能在物理上换位，知识则可以充分共享。 物质资源不可能同时在不同的空间存在，而知识却不同。一个软件，可以同时卖给无数人使用；网络上的公开资源，可以同时为很多人使用，这就是知识资源的优越性。 物质资源是有形的，知识是无形的。 物质资源是实实在在的、有形的、看得见摸得着的，比如矿石、机器、设备等。但知识不同，知识可以在书本、软盘、语言中得到体现，但多数的知识往往是人或组织的一种能力、一种象征性的符号或员工头脑中迸发的一个创意。 教材第126页：“在知识经济时代，科学技术知识不仅渗透到经济领域，同时还会渗透到政治、文化等社会生活的一切领域。” 科学技术对经济领域的渗透，在专题探究得到进一步展开。但是，科学技术对政治、文化生活领域的渗透，课文并没有进一步说明，探究中也没有围绕这一点进一步展开，后面第三课中也有类似的内容，但侧重在科技对思想观念的影响，所以，教师在这里有必要通过一两个案例，加强学生对课文的理解，比如： 科学技术对政治生活的渗透的案例 未来学家托夫勒所言：“世界已越来越离开依靠暴力与金钱控制的时代，而未来世界政治的魔方将控制在拥有信息强权的人手中，它们使用手中掌握的网络控制权、信息发布权，利用英语这种强大的文化语言优势，达到征服和控制世界的目的。” 科学技术对文化生活的渗透的案