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试论中学体育课堂教学评价的功能与作用-教师教育论文 试论中学体育课堂教学评价的功能与作用 燕于飞 江春富 现代课堂教学，是由课堂设计、课堂教学、课堂评价三部分有机结合起来实践活动。传统课堂教学只重视课堂教学实践，而轻视课前设计和课堂学习效果的检测，即教学评价活动。中学体育课堂教学也不例外，甚至有过之而无不及，有许多体育教师也认为，体育课是不受重视的‘耍耍课’，或一味的活动课、训练课，也就忽略了对课堂教学评价的研究。现代课堂教学十分重视课堂评价，将它纳入了课堂教学的范畴，目的是为了让体育教师不断的、有意识地改进课堂教学，提高课堂教学效率。 当前，《体育与健康》课程实施过程中，如何对学生学习活动采取更加科学有效的评价呢？如何建构科学的体育课堂教学评价体系呢？这是当前体育课堂教学研究的重要课题。我们既要研究体育课堂学习评价的方式，又要评价的方式作出相应的价值判断。换言之，也就是评价方法的投放、应用，与其在学习活动过程中产生的实际作用与效果，寻找两者之间的原因，从而为评价方式的应用和评价体系的建构提供科学的支撑。 一、中学体育课堂教学评价的内涵分解 所谓评价，也就是价值判断。任何评价从本质上说都是价值判断的过程，评价的标准也就是价值判断的标准。本文说说的评价是指课堂教学中教学的参与者（教师和学生）依据教学目标和现代课堂教学的规范标准，对课堂教学中学生学习和教师施教活动的多元评价。我们研究的是教学评价方式功能及其在应用过程中产生的实际作用（效果），从而做出价值判断。要深入理解体育课堂教学评价的内涵，就应该将它与教育目标分类中的三个维度联系起来。如此，我们就不难发现，课堂教学评价，从横向看，涵盖了整个教学内容，从纵向看，贯彻到了活动过程始终。根据《体育与健康课课程标准》要求，课堂教学目标有三个帷度；知识与能力、教学过程、情感态度与价值观。课堂教学评价也必须围绕着三个维度进行。 1.体育课堂教学评价的基本内涵——知识与能力评价 作为基础教育的中学体育课，与其他学科一样承担有传授体育与健康教育的基础知识。而基础知识的掌握与体育能力的形成是密切相关的，只有在系统、科学的只是引领下学生通过科学训练才能形成体育技能，养成自觉锻炼的好习惯，促进身体和心理素质的健康和谐的发展，从而终身受益。因此，体育评价必须从关心学生的体育与健康知识与训练技能入手，充分发挥各种评价方式在促进学生知识的获取和能力形成方面的功能和作用。 教师在课堂教学目标的设定中，要凸显知识与能力方面的要素，并在课堂教学评价中观测与体现。从体育与健康课程的情意角度看，具体可以包括以下几个方面；(1)学生是否掌握了教材要求的体育基本知识；掌握的情况怎样；（2）通过课堂训练学生是否获得了基本技能；基本能力情况怎样；（3）学生在那些能力上表现突出；哪些方面的能力还欠缺；（4）学生在技能方面的达标情况怎样？达标情况不理想的原因是什么；等等。 2.体育课堂教学评价的基本内涵之二——学习活动过程评价 随着课堂教学改革的深入进行，人们的评价理念也发生了很大变化，课堂评价也更具有科学性、合理性和实用性。教学评价已经不是停留在单一的结论性评价了，而是更注重过程评价和质性（情境性）评价，在新课程标准中将学习过程（学习方式与手段）纳入了学习目标考查的范畴，引起了教师和研究人员的广泛关注。 这样也就使得我们的评价观念和内容产生了新的变化，教学评价必须关注学生的学习活动的全过程，关注学生学习方法、学习状态以及学过程中的整个外显性活动。（1）学生的学习活动安排是否合理；（2）采用的活动形式与学习内容是否具有适宜行；（3）训练方法是否科学；（4）学生在学习过程的自我调节能力如何；等等，均属于教师考评的范畴。 3.体育课堂教学评价的基本内涵之三——情感、态度与价值观评价 情感、态度与价值观，是体育活动中学生的动力之源，对其做科学的评价，有利于激发学生参与体育锻炼的积极性。那么，什么是情感、态度与价值观？怎样评价体育与健康课堂教学中的情感、态度与价值观？探讨这些问题，对于研究体育课堂教学评价的价值、促进中学体育课堂教学评价体系的构建具有现实意义。 从体育与健康课程的情意角度看，具体可以包括以下几个方面：(1)学生能否主动、自觉地参与体育活动；(2)在体育活动过程中能否全身心地投入；(3)能否积极主动地思考，为达到目标而反复练习；(4)能否认真接受教师的指导。除此之外，提高学生的心理健康和社会适应水平也是体育与健康课程的重要情意目标，其主要表现在：能否战胜胆怯、自卑，充满信心地进行学习与练习；能否敢于和善于克服各种主观、客观的困难与障碍，挑战自我、战胜自我，坚持不懈地学习与练习；能否善于运用体育活动等手段较好地