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人音版第十二册第二单元《亚洲弦歌》之 《邮递马车》第二课时 一、教 学 目 标 学会演唱日本歌曲《邮递马车》，体会歌曲的欢快情绪，并能够用较快的速度来演唱歌曲。 在歌曲教学中，进行对音乐的再创作，从中体会到创作的乐趣！ 二、教 材 分 析《邮递马车》 1．作者简介古关裕而(1909～)日本作曲家。早年从福岛商业学校毕业后，师从菅源明朗学习作曲。1929年，英国“国际作曲家协会”征求新创作的乐曲，他寄去的作品获奖。此后从事音乐创作活动，他的许多作品在广播电台播出。1953年，他获得了日本广播协会颁发的“广播文化奖”。《迪递马车》是他创作歌曲中流传最广的一首，此外还有《长崎之钟》等。丘灯志夫(生年不详)，日本词作家。写过大量歌词。 2．歌曲简介这首歌作于1951年12月，并灌制唱片，1952年由日本歌手冈本敦郎演唱得以广泛传唱。20世纪70年代在我国逐渐传播开来。歌曲表达了生活在边远牧场上的青年们，盼望那每天一趟的邮递马车给他们带来信函时的喜悦心情。当时，在那遥远的牧场上，得知家乡亲人和朋友的信息是比较困难的，只有邮递马车才能给他们带来一些快慰。在期待着好消息的牧场年轻人听来，邮递马车的马蹄声是多么清脆悦耳，于是充满希望的嘹亮歌声油然而起。歌曲洋溢着欢乐的情绪。3．音乐分析歌曲是G大调，2/4拍，用较快的速度演唱，歌曲结构为二部曲式。A乐段(从第1-24小节)，描写小伙子们和姑娘们听到远处传来车轮的声音，看到马车驶来的愉快情绪。这个部分每8个小节为一个乐句，共3个乐句，每4个小节为一分句。B乐段(第25-50小节)，表现他们想到邮递马车将带来家人、亲人们的信息的喜悦心情。这一段的前半部分曲调比较舒展，后半部分用男女声交替着唱“听啊!”、“看啊!”，配上不断跳跃的旋律，把希望邮递马车快点带来信息的心情，描写得十分生动逼真。这个部分同样是每8个小节为一个乐句，共3个乐句，每4个小节为一分句。然后从头反复，唱第二段歌词。最后的17小节(第50-66小节)为附属部分的结尾声，并再现A段部分音调，用衬词“啦啦啦……”表现活泼、快乐的情绪，把欢乐的情绪推向高潮后，像年轻人跳动着的心那样起伏不停。 三、教学意图 本课时是歌曲教学的第二课时，我主要的意图是希望让学生能够将前几年在歌曲的教学中所掌握的技巧运用到课堂实践和创作中来,以创作与赏析相结合的方式来进行教学。在歌曲的创作过程中，以老师的引领为主，主要采用欣赏的引进，老师的言语启发，希望学生从中能够感悟到老师的创作意图，并将已有的经验用在自身的创作过程中。 四、教学重点：歌曲的二声部创作 五、教学难点：1、启发学生的创作 2、在创作过程中对歌曲的情感体验。 3、在创作过程中，对自身创作歌曲的情感体会与技巧发挥。 教学过程 温故 我们在上节课学习了歌曲《邮递马车》，谁还记得它是哪个国家的？ 好，让我们一起来复习一遍。 点拨学生的问题，纠正一下。 这首歌曲由于它旋律轻快，琅琅上口，所以深受日本国民的喜欢，你听，老师带来了一位日本歌唱家演唱的《邮递马车》，听完以后谁来告诉我这首日文演唱的《邮递马车》和我们刚才所唱的在感情上有什么不同？ 【日文的演唱比范唱更为欢快，表达的情绪更为兴奋，以此提示歌曲的情绪应欢快中充满热情。】 我们能不能像这位演唱家一样，满怀喜悦激动的心情，用稍快的速度来演唱歌曲呢？好，那就让我们以第一段为例，满怀激动的心情，来演唱一下。 知新 好，同学们唱得不错，那歌曲中有这样一句歌词“从那南边山坡上，远远传来了，邮递马车阵阵声响，阵阵声响···”你认为牧场上的青年们听到了一个什么样的节奏呢？【提示节奏练习：0 X X X X ︱ X — ︱并作双声部练习 ，先做双声部节奏练习，再做双声部合唱练习，并加入衬词】 嗯，大家练习做得很好，不知道能不能学以致用呢？把这种衬词节奏，加入到歌曲的前四乐句呢？好，那我们来做接句练习，我唱一声部，你接衬词。 巩固前四句，将学生按两个声部来练习。 很好！在这首歌曲中，还有这样一句歌词，“我们聚精会神侧耳倾听”老师唱完后，你们用动作来接歌词，看看作者为什么在这里安排对唱的形式呢？【意图在于让学生体会人们争相盼望邮递马车的场景。】啊，原来村庄里的青年人早就开始盼望邮递马车的到来了，那我觉得仅仅这一句用对唱的形式来表现人们的急切心情，还不够，我想把前面的几句也来表现出声音的层次，表现人们紧张，兴奋的心情，谁来告诉老师，我们可以用哪种形式呢？ 【可以在这里同步复习一下歌曲的演唱形式，独唱，齐唱，合唱，对唱，重唱，对合唱中的轮唱做到引发注意式的提示，但不做重点。】 那让我们把这几句话用轮唱的形式来练习一下。同位两个人互相配合，看看你们设计的是什么样的方案，一会儿告诉