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例谈小学英语语篇教学中的几个要点及处理策略 江苏省无锡市前洲中心小学 杜琛 [摘要]本文结合教学实例，探讨了小学英语语篇教学中语篇主题、主线、情感、语言点和拓展活动几个要点和处理对策。 [关键词]主题，主线，情感，语言点，拓展活动 语篇教学是小学高年级英语教学的重要组成部分，有其值得我们好好探究的意义所在。成功的语篇教学要求教师能抓住语篇的主题、主线，提升语篇情感，抓住语篇语言点，抓住有效的活动拓展。那如何在语篇教学中处理这几个要点呢？下面笔者就结合案例分版块谈谈个人的认识与理解。 一、主题与切入主题的策略。 牛津小学英语教材每个单元都有其相应的主题，可以说，一篇课文的主题是这篇课文的灵魂所在。如若能在恰当的时机、恰到好处地揭示主题，给学生一个深刻且深入的印象，对学生学习这篇课文能起到很好的导向作用。那如何切入主题呢？方法有很多种，如看图切入、谈话切入、活动切入（包括游戏、歌曲、儿歌……）等，切入的时机也有不同，可以课一开始就切入，也可以课中切入，更有甚者课临近尾声时点题。下面笔者结合实例，就其中的一种谈谈切入的策略： 【案例】 教学内容是牛津小学英语《5A Unit1 The first day at school》A版块，本课的主题就是the first day at school，在这一主题下，文章主人公Mike，Wang Bing和Helen才会有参观校园，谈论学校建筑布局一幕。那如何有效切入该主题呢？笔者分两步走：第一步，在9月1号开学第一天的第一堂英语课上用谈话法切入主题Hello, boys and girls. Today is the first day at school. Welcome back to school.让学生在谈话中初步感知和理解，并且让学生谈谈本学期的计划和打算，为学生更好理解the first day at school搭建平台。第二步，在教学本单元语篇时笔者先出示语篇主人公的图片，再拿出9月1号的日历，让学生看图说出It’s the first day at school.这一主题。学生能自己说出来就表示他们已经理解了。 【分析】 在切入本课主题时，笔者分别采用谈话和看图两种方式切入。首先，笔者结合“开学第一天”这个真实的语境与学生展开谈话，使学生在谈话过程中感知、理解本课主题，为学习语篇、理解语篇所包含的语境打下基础。其次，在学习语篇过程中，笔者通过“日历”9月1号让学生再次感悟主题，达到运用层面，把间接经验转换为学生自身的直接经验。 二、主线与设计主线的策略。 “主线”是一堂课的思路，是知识点呈现的先后次序。如果一堂课的主线清晰明了，那么更有利于学生对知识的掌握；如果一堂课没有主线或主线不清，那么学生很容易云里雾里，不知所为何事。因此，一条清晰的主线是一堂好课的关键，根据不同的课型我们可以设置不同的主线。 【案例】 就以牛津小学英语《5A Unit 2 A new house》A版块为例，本单元的语篇是以“谈论Yang Ling的新家”为话题展开的。笔者设计了两条主线，一明一暗。明线为： 暗线则是一条感情线：Yang Ling对她新家的喜爱之情，同时唤醒学生对自己家庭的喜爱之情。 【分析】 本单元语篇所谈论的话题跟学生生活很贴近，所出现的主要句型在4B和5AUnit1中都曾接触过，只个别词汇相对陌生，因此学生理解本语篇难度不是很大。针对语篇的特点，笔者设计了一明一暗两条主线：明线通过问题Do you want to know something about her new house? What do you want to know?激发学生思维能动性，引领学生理解语篇，掌握阅读技巧，发展语言技能；暗线则提升学生情感素养。这让学生在习得知识技能的同时个人思想道德品质也得到了发展。 三、语篇情感与提升情感的策略。 很多牛津小学英语语篇跟小学语文语篇一样蕴含了一定的思想教育成分在里面，学生若能透过浅显的语言文字领略到其潜在的情感因素，并与其产生情感上的共鸣，那才真正实现了此语篇所要体现的功用。因此，在呈现语篇语言知识点的同时提升语篇的情感因素也是相当重要的。那么如何提升语篇的情感呢？我们可以采用谈话交流、直观演示、对比等方法进行。 【案例】 笔者在教学牛津小学英语《6A Unit1 Public signs》A部分时，在巩固环节播放了一段录象：一个初中里的男生在公园里游荡，他嘴里叼着烟，一副无所事事的样子，当他看到结满果实的橘子树时，他毫不犹豫地走过草坪，扔了烟头，采了橘子剥了就吃，橘子皮扔得到处都是。 T：Boys and girls, is he right? S：No, he isn’t. T：Why? S1：We shouldn’t smoke in the park.