个人成绩报告单.PPT

（五）标准参照 如果标准建立的合理，符合课程标准、课程目标的要求，那么用得分率来解释测验结果是有意义的教育评价方法。在此基础上，分项给出各模块得分率。教师再根据具体测验内容可以科学地描述每个学生的目标要求掌握情况。——国家未来评价要求。 之前的例题中，假设50道题中30道不需要加法进位的题每题2分，20道需要加法进位的题每题3分。 那么分项分项给出评价结论的表格可以变成： （五）标准参照 数学测验 个人得分率 学生得分 满分 不需要进位加法 100 60 60 需要进位加法 75 45 60 小计 87.5 105 120 如果统计出了群体的数学测验分项得分率，可以整合为下表： 数学测验 个人得分率 群体得分率 学生得分 满分 不需要进位加法 100 90 60 60 需要进位加法 75 80 45 60 小计 87.5 85 105 120 （五）标准参照 左图为一张ACTS学业成绩报告单，请从教育评价与测量角度尝试解释该名学生的学习情况。 六、多元智能1、言语—语言智能（ Verbal-linguistic intelligence） 是指有效的运用口头语言或书写文字的能力。这项智能包括把文法、音韵学、语义学、语言实用学结合在一起并运用自如的能力。 律师、演说家、编辑、作家、记者等是几种特别需要语言智能的职业。对语言智能强的人来说，他们喜欢玩文字游戏。在学校里，他们对语文历史之类的课程比较感到兴趣，在谈话时常引用他处读来的信息，喜欢阅读、讨论及写作。 学习者在学习时是用语言及文字来思考，对他们而言，理想的学习环境必须提供下列的教学材料及活动：阅读材料、录音带、写作工具、对话、讨论、辩论及故事等。 六、多元智能2、逻辑-说理智能(Logical/Mathematical intelligence ) 是指有效的运用数字和推理的能力。这项智能包括对逻辑的方式和关系，陈述和主张，功能及其他相关的抽象概念的敏感性。 数学家、税务、会计、统计学家、科学家、电脑软体研发人员等是特别需要逻辑数学智能的几种职业。对逻辑数学智能强的人来说，他们在学校特别喜欢数学或科学类的课程；喜欢提出问题并执行实验以寻求答案(假如我每天给我的盆景多浇一倍的水会怎样？)；喜欢寻找事物的规律及逻辑顺序；对科学的新发展有兴趣，喜欢在他人的言谈及行为中寻找逻辑缺陷，对可被测量、归类、分析的事物比较容易接受。 学习者在学习时是靠推理来思考，对他们而言，理想的学习环境必须提供下列的教学材料及活动：可探索和思考的事物、科学资料、操作、参观博物馆、天文馆、动物园、植物园等科学方面的社教机构。 六、多元智能3、视觉--空间智能( Visual/Spatial intelligence ) 指感受、辨别、记忆和改变物体的空间关系并借此表达思想和感情的能力，表现为对线条、形状、结构、色彩和空间关系的敏感以及通过平面图形和立体造型将它们表现出来的能力。　 空间智能强的人对色彩、线条、形状、形式、空间及它们之间关系的敏感性很高，能准确地感觉视觉空间，并把所知觉到的表现出来。这类人在学习时是用意象及图像来思考的。　　空间智能可以划分为形象的空间智能和抽象的空间智能两种能力。 形象的空间智能为画家的特长。抽象的空间智能为几何学家特长。建筑学家形象和抽象的空间智能都擅长。 六、多元智能4、听觉-节奏智能( Musical/Rhythmic intelligence ) 是指察觉、辨别、记忆、改变和表达音乐的能力，表现为个人对音乐包括节奏、音调、音色和旋律的敏感以及通过作曲、演奏和歌唱等表达音乐的能力。 作曲家、演奏(唱)家、音乐评论家、调琴师等是特别需要音乐智能的几种职业。他们通常有很好的歌喉，能轻易辨别出音调准不准，对节奏很敏感，常常一面工作，一面听(或哼唱)音乐，会弹奏乐器，一首新歌只要听过几次，就可以很准确的把它唱出来。 这类人在学习时是透过节奏旋律来思考，对他们而言，理想的学习环境必须提供下列的教学材料及活动：乐器、音乐录音带、CD、听音乐会、弹奏乐器等。 六、多元智能5、动觉-运动智能( Bodily/Kinesthetic intelligence ) 是指运用四肢和躯干的能力，表现为能够较好地控制自己的身体、对事件能够做出恰当的身体反应以及善于利用身体语言来表达自己的思想和情感的能力。 演员、舞蹈家、运动员、雕塑家、机械师等都是动觉-运动智能较强的人群。这类人善于运用整个身体来表达想法和感觉，以及运用双手灵巧地生产或改造事物的能力。他们很难长时间坐着不动，喜欢动手建造东西，喜欢户外活动，与人谈话时常用手势或其它肢体语言。 这类人在学习时是