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思考工具学习单
* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 品 德 教 育 教 材 教 法 解 析 教 出 優 秀 的 夢 想 學 校(上) 教 出 優 秀 的 夢 想 學 校(下) 這樣的學習歷程,除可培養探索反省的思考能力外,更可激發寬廣的思考空間,讓學生有機會依個別的發展速度,將學習經驗予以內化,進而改變其行為。 * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 討 論 學 習 單 當某個事件發生後,往往必須決定誰 該為這件事情負責任,這可能是因為 我們想要獎勵某個人或某個團體的好 行為,或是要求他們為做錯的事情或 造成的傷害履行後果。 有時候我們必須知道責任的歸屬,好 作為日後行為的指導,及改變現況的 參考。因此同學們必須學習辨認出誰 該為某件已發生的事情負責任。 活動二:如何有效的決定誰該負責? ★不論在學校、社區、或政府機關裡,人們每天都會面對誰該為各項已經發生的事件負責任的問題,有時候我們很容易判斷該負責任的人是誰,有時要弄清楚責任的歸屬卻非常困難。 ★假設我們現在要決定誰該為某一件事情負責,這組「決定誰該負責的思考工具」就能幫忙做這項決定。 這組思考工具不是在每一個場合 裡都很有用,不過還是可以利用 這組問題來詳細的檢查每一個項 目,確定在考量時沒有忽略任何細節。 1. 發生了什麼事情?決定誰該負責的第一步就是確認事件,也就是發生了什麼事情? ★這個事件可能是:車禍、待醫治的疾病、學校裡的公物遭到破壞、學校游泳隊比賽得冠軍。 2. 哪些人被認為可能應該為這件 事負責?我們必須判斷誰該為發 生的事情負責。 3. 為什麼這些人被認為是導致事件發生的原因?這些人當時的行為對發生的事件產生哪些影響。例如: ★安先生當時在轉收音機的電台,沒有注意到對向車道有車過來。 4. 當時這些人的心理狀態如何?現在你必須找出在事件發生時,這些人的心裡在想什麼,下面是可以幫助你更清楚的思考這個部分的另一組問題。 ◎這個人是不是故意的?這個人刻意的要使這樣的事情發生嗎? ★正翔撞到揚哲是因為他看揚哲不順眼?還是單純的因為他沒有注意到? ◎這個人是不小心的嗎?這個人是不是應該注意卻不夠注意? ★安先生在找電台,完全沒有注意路況。 ◎這個人知不知道可能會發生的結果?這些人是否在事件發生前有充分的認識,知道自己的行為可能會造成什麼樣的結果。 ★安先生知道如果開車不小心,就可能發生車禍。 5. 這個人能不能控制當時的狀況?如果他無法控制當時的情況,就沒辦法為當時發生的情況負責任。 ★車禍發生時,小喬和珊珊在安先生車上。撞車的那一刻,小喬無法避免的撞向珊珊,造成珊珊的手臂骨折。 6. 這個人有沒有義務不那麼做呢?一旦明白了每一個人的行為對所發生的事情各產生哪些影響,便可以判斷這個人有沒有義務不做他已經做了的事。 ★安先生有小心開車維護行車安全的義務。 7. 這個人的行為是否帶來某些利益或是好的價值?如果有,請試著說明看看。有時重要的利益或價值可以協助解釋人們的行為。 ★車禍現場,路人張先生打破安先生的車窗,及時救出小喬和珊珊。 影
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