性别平等教育法-件.PPT

樂於享受，勇於抗拒 卡蜜兒（家庭合作事業協會總幹事） 每一個成人，都可以很有自覺很坦誠地面對自己每一次的性，說出自己的感受，以及清楚表達自己的意願，尊重自己也尊重對方嗎？….... ……如果我們覺得年輕人因為「怕對方跟我們分手」而接受了自己還沒想清楚就進行的性關係是很笨的，那麼成年人這樣的半推半就、或是盡義務的姿態又算是什麼？如果連成年人都不見得能掙脫整個社會文化對於那張床的影響，又怎能輕易就以高高在上或自認為「成熟」的姿態，指責年輕人？…… 文章出處：台灣立報，性別版，2011/06/14 身體的記憶 崔妮（性別運動者） 上週很幸運看了台灣性別平等教育協會最新的影片《青春水漾》，邊看腦海中邊閃著許多畫面、訊息、感受，包含著讚嘆、害羞、不安與美好。這部影片點出了許多身體與性的軸線，身體意象、性快感、自慰、性行為，故事主軸雖是青少年，但身體議題的對象卻是包含所有人。…… 誠實的說，我也是感到小小不安的，青少年真的適合看這樣的內容嗎？會不會太深呢？天啊！難道我也受到青少年應該是無慾的教條影響嗎？青少年明明就不是無慾的。天啊！難道我是太在意老師大人們的反彈嗎？為何我內心也感到猶豫？可是，我早就看慣的愛情電影的床戲腳本，也習慣最主流的A片，我對影片中的性一點都不陌生。 因為生命經驗有其異質性，無論看完電影是僵住、不安、害羞或抗拒，都更有可能是他個人與身體經驗的疏離或僵化，先需要處理自己被打到的部分，才有辦法進一步思考如何用這部電影教學。…… 文章出處：台灣立報，性別版，2011/05/03 　　我們生活在一個已經充滿性別意義網絡的世界，從姓名、身體展演、服裝、語言、工作、教育、民間信仰與風俗等，莫不為性別所穿透與左右，同樣地反映了社會的性別價值，也強化或形塑了新的性別關係。我們既然無法逃離世界之外，就只有直接面對並反省既存的性別結構與關係。 (無性別偏見校園空間手冊,2008) 打 開 多 元 性 別 的 眼 從事性別教育 ?你的立足點絕對不可以是個旁觀者。 你一定要面對事實。 性別教育議題 ?是個非常敏感、十分個人的題材。 每個參與者個人的生命歷程。 性別教育教學 ?引導出見解、尊重到每個人的樣貌。 透過感覺和人生經歷用心瞭解的問題。 ----Eeik Centerwall，引自「複數的性」 ◎消除取向 ◎添加取向 ◎貢獻取向 ◎轉化取向 ◎社會行動取向 性別平等教育融入領域課程 課程發展模式 幾種融入式模式—源自Banks （1989）多元文化課程發展模式 消除不利於性別發展的內容。 消除性別不平等的內容（含 有偏見或歧視的內容） 以附加的教學單元，將性別有關的概念、議題和觀點納入領域課程之中。 在課程中針對某些少數特定有所貢獻的人物或事蹟，給予肯定和表揚 幾種融入式模式 將性別平等教育目標與各領 域概念重新整合，擬定新的 學習目標，並藉以設計教材 內容 。 經由將兩種不同課程的原有 結構解體，並緊密的重整， 促使其課程目標、課程內涵 或教學計畫，都重新加以組 織與整合為一體。 澄清自己的價值觀念，在反省思考的決策之後，能採取行動，實踐改革理念。 消除取向性別平等教育課程 ?檢核教材中性別平等教育內涵 ?著重性別偏見、歧視等內容的澄清與破除 * 對身體意象的迷思 添加取向性別平等教育課程 * 身體意象迷思 擁有白皙的膚色 就是美? 身體意象風貌 貢獻取向性別平等教育課程 用特別的眼睛看世界─建築師賴永恩 小動物的守護者─動物醫生林長青 冬山河的魔法師─景觀設計師郭中端 解開中藥草的謎─生藥專家楊玲玲 挽救生命的手─神經外科醫生陳琬琳 走自己想走的路─晶圓業工程師曾馨嬅 穿梭山林間的任務─黑熊媽媽黃美秀 宇宙當舞台˙夢想無限大—太空科學家郝玲妮 參與社會運動的科學人—植物化學家吳嘉麗 將專業和生活結合為一—材料化學家李紫原 化腐朽為神奇的女博士─環工專家張芳淑 當科學遇上性別研究─性別教育學者蔡麗玲 上山下海都不怕─營造業工程師蔡佩雯 無限寬廣的科學世界─科學教育學者蔣佳玲 單車環球夢─旅行家林存青 貢獻取向性別平等教育課程 ?具統整與對應意涵 ?整合學習領域與性別教育的 課程組織、能力指標、教學目標 教學內容、教學活動與學習評量。 轉化取向性