自主阅读教学实施策略.docVIP

【内容提要】 浅谈自主阅读教学策略 本文根据语文课标精神，结合当前教育教学的新理念，就阅读教学中如何培养学生的自主阅读能力，从以下六个方面进行探究。 一、注重预习，独立寻疑，强化自主学习意识。 叶圣陶先生说过“一篇精读教材放在面前，只要想到这是一个凭借，要用来养成学生阅读书籍的好习惯，就自然非教他们预寻疑不可。” 二、创设情境，激发兴趣，营造自主学习氛围。 创设有序的连续情景，引导学生积极投入，热情参与，在其间充分活动，激发潜在智慧，培养审美的情趣。 三、自读感司，计论交流，在合作中自主学习。 明代学者顾炎武说：“独学无友，则孤陋难成，久处一方，则习染而不自觉。”既要让学生合作学习，又要让他们去独立思考、去发现、云感悟。 四、质疑探究，启发想像，培养自主探索精神。 古人说：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进，”有疑才能内驱习，才有自主探索的欲望。 五、品读赏析，启迪思想，注重个性化情感体验。 “书读百遍，其意自见”，只有通过反复朗读，从中获取得与作者感情上的共鸣，受到熏陶，启迪思想，得到个性化情感体验。 六、评价激励，点拨引导，坚定自主学习信心。 在阅读教学过程中，教师的赞赏、激励的评价，语言不公能激发学生积极主动地学习，对课文产生浓厚的兴趣，而且能交流师生情感，营造宽松和谐的学习氛围，坚定自主的自信心。 【正 文】 浅谈自主阅读教学策略 陈伯通 叶圣陶先生说：“学语文主要靠学生自己读书，自己领悟。”语文课程表准也指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。 阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。 第 5 页 共 6 页