落实教学常规 提高办学质量.doc

规范教学常规 提高办学质量 国和小学 王怡　　教育的革和发展期盼现代教育管理体系的形成，它既是教育发展新阶段的水平体现，又是学校迈上新台阶的动力和保障。在与新课程共成长已成为我校教师共同目标的今天，同样需要一个恒有序、与时惧进的教学运行机制—学生庆国庆美术作品展；科学--学生拟写实验报告；计算机—学生动手操作；体育—学生体能测试；数学--《好玩杯数学竞赛》；语文--一、二年童话故事，三年习作诵读，四年课本剧、五年文学社活动、六年学生文学集刊等等，教师为学生综合素质的提高搭建了成长的平台。 对学生的作业，学校期初有要求，期中、期末有检查，平日有抽查。学生的成长记录袋有教师评、科任教师评、学生评、家长评，教师的成绩均列入到教师年终考核当中，学生的成绩列入到期末的综合素质报告单中。 三、率先垂范，身体力行，是抓好新教学常规的前提。 新课程对于每一位领导都是一个新课题，我们每一个人都是站在同一起跑线上与时代同行，与新课程同行，与新课标同行，与老师同行。但我们唯一不能同行的就是学习，指导新课程下常规教学工作，领导干部的学习必须先行。在这方面，我们采取自学与集体学习相结合，书本中学与实践中学相结合。 通过学习，我们认识到新课程理念指导下的课堂教学是以人为本、注重发展，让课堂充满生命活力，让学生成为学习主人。通过学习，我们实现了 “四个转变”，树立了“四种意识”： ⑴、由重传承向重发展转变，树立新课程的“目标”意识。⑵由重教向重学转变，树立学生的“主体”意识。⑶、由重结果向重过程转变，树立知识的“生成”意识。⑷、由重单项信息交流，向综合信息交流转变，树立教师教学中的“反思”意识。通过学习，我们在指导教师课上，注意让教师给学生留有“五个机会”：巧妙揭示知识发生、发展过程，给学生创设思考的机会；积极组织学生动手操作实验，给学生创设探究的机会；适时组织学生讨论，给学生创设合作学习的机会；巧设问题和练习，给学生创设质疑问难的机会；注重联系实际，给学生创设运用知识解决问题的机会。 四、加强检查，促进落实，是抓好新教学常规的保证。 在教学常规管理中，建立一整套规章制度固然重要，但要使制度得以贯彻，质量得到提高，必须加强教学全过程的管理，不应重结果，轻过程。因此，学校教导处不定期抽查教师的教学设计，教学反思，教学案例、听课笔记、作业批改、进行期中及期末测试的分析，对个年段采用定期或不定期的知识抽查，并认真填写《检查情况记录表》。对检查中发现的问题能进行分类汇总，并及时与相关教师交流，敦促整改。 学校领导和教师代表通过检查作业的方式，既可以检查教学常规的落实情况，同时也为教师间的学习提供了环境。教案检查注重对“反思”的检查，提倡教师以研究者的态度不断审视自己的教学行为，及时记录教学中的闪光点，问题分析，理性反思以及改进措施等；又可以检查教师是否积极进行教学改革，是否调动学生学习的积极性，是否运用电教手段，是否贯彻因材施教、分层指导的原则，是否处理好发展智力与培养能力的关系；精讲与精练的关系，主导和主体的关系；知识传授与思想教育的关系。同时对于评估结果进行分析研究，制定出更切实可行的措施和方法，更好地调控下一阶段的教学活动，有效促进教师教学水平和教学质量的提高。 新一轮基础教育课程改革的实施，为学校的发展提供了契机，新的教学常规的落实为教师的成长搭建了平台，机遇与挑战并存，成功与失败同在，提升办学品位，提高办学质量，永远是我们为之而努力探究的目标。 2007-10-20 1