读后感：合理的惩罚.docVIP

合理的惩罚 ——读《惩罚可以是这样的》有感 约翰?麦克劳德因偷杀校长的爱犬而接受被罚，校长给予他的惩罚是绘制狗的血液循环图和骨骼图。约翰?麦克劳德被这个饱含理解、宽容和善待心怀的“惩罚”所感动，由此爱上了生物学，走上了诺贝尔奖的领奖台，成为了一名伟大的科学巨匠。作为一名教师，我们对待学生也应该抱有一颗宽容的心，但宽容并不是纵容、迁就。俗话说没有规矩，不成方圆。为了孩子的未来，在提倡赏识教育的同时，不应该忽视“惩罚”在教育中的积极作用。让孩子在成长的过程中，懂得为自己的过失负责任。有责任感，一个能承担责任的人，才是现代人。 有位教育家说过：“没有惩罚的教育是不完整的教育。”的确，学生犯了错，就理应受到教师的惩罚，当罚不罚，则生骄气。教育家马卡连柯也曾指出：“合理的惩罚制度有助于形成学生坚强的性格，能培养他们抵挡诱惑和战胜诱惑的能力。” 然而，现在多数教师对待学生的错误，所实施的纯粹是一种惩罚性、解恨式的惩罚，出发点是想把学生制服，使他们不敢犯错，害怕犯错。可是，结果却恰恰相反，学生的心灵也受到了伤害。那么，教师对犯错的学生怎样进行合理的惩罚呢？ 一是赏罚并举。只是一味地赏识而没有惩罚，或只一味地惩罚而没有赏识，都是一条腿走路。赏识和惩罚要并重，有罚有爱，学生才会心悦诚服。 二是爱和尊重原则。教师要有治病救人的爱心，杜绝蔑视，摒弃“笨蛋”、“蠢货”等教育忌语，充分肯定孩子的其他优点，保护学生的上进心，使他们甘于受罚，勇于改错，把惩罚的过程当作人生一课。 三是方式要适当。惩罚是一步险棋，用得好则峰回路转，用不好则事与愿违。不合理的惩罚所引起的负面效果，对学生心理的伤害是长期的。惩罚的目的不是为了治人，而是为了治病。应选择文明的方式，力避简单粗暴。惩罚要对事不对人。 四要适度和及时。惩罚过轻起不到教育效果，惩罚过度会引起偏激反应。及时的惩罚能使学生体验更深，延迟的惩罚会因事过境迁而成为“秋后算帐”，易使学生产生情绪上的反感和对立。 五是要戒体罚倡文罚。著名的教育家魏书生老师是这样处罚学生的：犯了小错误，罚他给全班同学唱首歌；犯了比较严重一点的错误，要去做一件好事来补偿；犯了严重的错误，写一份五百字的说明书。魏老师还向学生说明，说明书不是检讨书，犯错误的同学可以为自己辩护。如果确实认识到自己的错误，写明犯错误的心理活动过程就行了，这比写检讨书效果好，能触及内心。另外罚写心理病历也值得借鉴，病历包括疾病名称、发病时间、发病原因、治疗方法、疗程，有利于让学生站在客观、公正的角度，冷静地选择改正错误的方法。 “教不严，师之惰。”对孩子严加管教是教师的责任。“人非圣贤，孰能无过？”学生难免犯错误，但教师面对学生的错误要有一颗宽容的心，对其进行合理的惩罚，使他认识到自己的错误并改正错误，愿每一位老师把宽容和关爱都带给每一个学生，让一棵棵幼苗都能茁壮成长！