第四章-幼儿和教师.pptxVIP

第四章 幼儿与教师第三节 幼儿与教师的关系第一节 幼儿第二节 幼儿教师321目录幼儿教师的角色定位教师幼儿儿童观与儿童发展幼儿教师的劳动特点制约儿童身心发展的因素幼儿教师的职业素养建立和谐的师幼关系幼儿与教师的关系定位知识导图师幼互动幼儿01儿童观与儿童发展制约儿童身心发展的因素思考：你眼中的幼儿是怎样的个体？ 一、儿童观与儿童发展（一）儿童观的概念： 人们对儿童的根本看法和态度。即成人是如何看待和对待儿童观点的总和，它涉及到儿童的能力与特点，地位与权利，儿童期的意义，儿童生长发展的形式和成因，教育同儿童发展之间的关系等诸多问题。 儿童观是教育观的基础，也是影响教师观的重要因素。儿童观的结构儿童观作为一种指向儿童的观念,有内在的结构和内容。?（1）自然构成——儿童是自然的存在?? 儿童的身体,身体组织是长期在自然界的制约下进化、发展的产物。作为生物个体,一方面具有独立性、个体性和完整性,有自身生理发展规律；另一方面又具有对外部世界和周围事物的依赖性。?（2）社会构成——儿童是社会的存在?? 由于儿童的存在,社会才得以延续和发展,社会生活才更加绚丽多彩。作为社会的存在,一方面儿童应享有相应的社会地位和权利；另一方面儿童的发展受社会环境的影响。需要有一种有利于其成长发展的社会环境和文化氛围。?（3）精神构成——儿童是精神的存在? 儿童有丰富的精神世界、丰富的情感、独立人格、形成的个性。儿童观的科学内涵（1）儿童是人??? 儿童作为人，具有和成人一样的人格和尊严、一样丰富的精神世界。?（2）儿童是发展中的人?? 儿童有巨大的发展潜能和被塑造与自我塑造的潜力。儿童需要时间去成熟和发展。要提供与儿童身心发展水平相适应的生活，让童真、童趣、童稚得到自由伸展。?（3）儿童是权利的主体?? 儿童与成人彼此平等、具有相同的价值，法律赋予了儿童基本的人权。?（4）儿童期有自身的价值?? 儿童最终要长大成人，而成人是经由儿童期、经过儿童的努力创造出来的。“儿童创造了成人”，“儿童是成人之父”（二）儿童观的种类1、国家本位的儿童观含义：从国家利益出发，以国家需要为中心的儿童观。这种儿童观以国家作为价值关系中的主体，从儿童与国家关系的角度来看待儿童的价值和童年的意义，以国家为中心确定儿童的权益和地位。这种儿童观的影响下，国家比较注重儿童的生存与发展，但不把儿童当做独立的个体加以尊重。国家产生以来就一直存在，至今依然存在。（重视儿童，惜婴、慈幼都是从国家利益出发而采取的社会措施）（二）儿童观的种类2、家族本位的儿童观含义：从家族利益出发，以家族需要为中心的儿童观。这种儿童观以家族作为价值关系中的主体，从儿童与家族关系的角度来分析儿童的价值和童年的意义，以家族为中心确定儿童的权益和地位。儿童是父母的“私有财产”；古代盛行的“成丁礼”；传宗接代；养儿防老等。在原始、奴隶、封建社会，一直占主导地位，与国家本位的儿童观共存。一个7岁男孩这样画“我心目中的父母” “你得听我的话，不然我就打死你！”（二）儿童观的种类3、个人本位的儿童观含义：把儿童作为一个独立的、具有独特个性的个体来看待的儿童观。这种儿童观以儿童为价值主体，主张儿童的生活和学习均要符合把儿童的天性，儿童利益至上。意义：（1）儿童的天性得到了尊重，使儿童的童年充满了欢乐；儿童的地位得到了普遍的提升，人们开始尊重儿童的生存权和人格尊严；引起了人们对儿童世界的特殊关注，使研究儿童、为儿童服务的工作广泛的开展起来。1924年，国际联盟通过了《日内瓦儿童权利宣言》，这是儿童权利国际化的开始。1959年，联合国大会通过《儿童权利宣言》，儿童和成人一样应得到人的尊严和尊重，享有生存、生活和学习权利。1989年11月20日，联合国大会通过《儿童权利公约》，标志着国际社会保障人权的范围扩及到了社会最脆弱的群体——儿童。2007年6月1日起，施行的《中华人民共和国未成年人保护法》。知识拓展：《儿童权利公约》中规定儿童享有的四大权力（三）现代儿童观与我国幼儿教育改革1、现代儿童观的内涵——“育人为本 幼儿为本”的儿童观（1）以幼儿的全面发展为本（2）公平对待每一个幼儿（3）因材施教（三）现代儿童观与我国幼儿教育改革简述现代儿童观。?【答案要点】（1）儿童是人，具有与成年人一样的人的一切基本权益，具有独立的人格。（2）儿童是一个全方位不断发展的“整体”的人，应尊重并满足儿童各种发 展的需要。（3）儿童是自主建构的个体。（4）儿童是处于发展初期的幼稚的个体。（5）儿童具有巨大的学习潜能，应最大限度地发展儿童的潜力。（6）儿童以生活和游戏为重要活动。（7）每一个儿童都是独一无二的。（三）现代儿童观与我国幼儿教育改革2、从现代儿童观看我国幼儿教育的发展趋势（1）注重普及学前教育，重点发展农村学前教育（2）办园