基于小组合作学习的初中物理分组试验教学的研究-扬州经济技术开发.DOCVIP

课题编号 LH01 （此栏由教务处填写） 扬州市教育科学“十二五”规划课题 《基于合作学习的初中教学实践与研究》 子课题申报表 子课题名称基于小组合作学习的初中物理分组实验教学的研究 学 科： 物理 课题主持人： 刘孝祥 课题组成员： 汤宏伟 庞卫林 杨长华 翁剑 马莉 蒋跃生 时 间： 2012----2014 扬州经济技术开发区实验中学教务处制 （一）问题的提出（研究原因及理论依据） 布鲁姆在《如何认识学生的个别差异》中明确表示：教育的意义就在于逐渐缩小学生业已存在的差异，他认为：只要有合适的学习条件，绝大多数学生在学习能力、学习效率和继续学习动机等方面将变得十分相近，在学校和家庭的学习条件都趋于极大地改善，达到某种理想境界的情况下，学校中的个别差异就应接近消失，这就使学生都能完成学校规定的任务。 自上个世纪九十年代初以来，我国浙江、江苏、山东等地引进了美国的合作学习法，并进行了初步的尝试与研究，收到了比较明显的效果。合作学习的研究越来越受到全国教育界众多有识之士的青睐。研究目标： 1. 近期目标：营造民主和谐、充满激励、轻松愉悦的课堂心理环境，探寻初中生合作学习组织形式的合理性；达成教学系统中所有动态因素之间的互动合作，为学生主体性发展提供有利条件，形成和谐恰当的初中生合作学习课堂教学新模式。 2. 终极目标：使学生获得自立的能力，形成完整的人格，以适应社会发展的需要，并为学生的终身学习与发展打好基础。我们希望树立起以人为本的教育思想，理直气壮地高扬素质教育的旗帜，在关注学生成长的同时关注教师的成长与发展，让校园充满生机与活力，使师生获得愉悦和幸福。 研究内容： 1．初中生合作学习组织形式与策略的研究 2．初中生合作学习教学模式与方法的研究 3．初中生合作学习教学情境的研究 4．初中生合作学习评价机制与体系的研究 研究重点：从入手，合作学习方法和策略系统研究，研究思路：加强对课程改革的研究，运用合作学习理论，探索出有利于师生全员互动的新型课堂教学组织形式和培养学生合作意识与合作能力的教学方法，创设有利于开展合作学习的情境，建立民主和谐的新型师生关系，制定出合作学习评价方案，以此培养学生的社会适应性和共同探索、共享成功的品质。 研究过程： (1) 准备培训阶段 (20年月—202年月)：确立研究课题，成立课题组；查阅国内外有关教改信息，调整总课题研究思路；设计并制定总课题的研究方案；确立子课题组，制定子课题研究方案；收集整理相关资料，做好教师前期培训工作。 (2) 研究实施阶段 (202年月—20年月)：针对“初中生合作学习组织形式”、“初中生合作学习教学方法”、“初中生合作学习教学情境”、“初中生合作学习评价机制”等四大方面进行较系统的行动研究。并定期组织研究报告会、座谈会，进行心理测量及学习成绩统计，开展与课题有关的各种活动，调查搜集反映研究过程的材料；组织教学比武、论文评选；印发课题研究年度通报，交流研究经验，探讨解决实际困难的方法；举办合作学习作品展览；请专家对课题进行分析、指导，帮助改进研究工作；教务处搞好研究追踪，搜集整理研究档案。 (3) 总结推广阶段 (20年月—20年月) 对本课题的研究和各项工作写出全面的总结，向市教科所上交书面汇报材料；统计各项成果，分析研究结果与研究设计方案是否一致，请专家作结题论证。 研究方法：本课题研究以马克思主义认识论为指导，运用现代控制论、信息论、系统论的科学方法，从整体和动态的角度分析考察课题研究的运动过程，使研究系统发挥最优功能。本课题遵循面向全体原则、教育均等原则、教育充分性原则、尊重学生个性原则、能力平衡原则、学生主体性原则、教育发展性原则。在具体操作层面，采用一系列适合教育科研的科学方法，如：运用文献资料法，加强研究人员的理论学习，努力提高理论水平和实践能力；运用调查法了解师生关系的和谐性；运用盖夫勒APSC自尊量表、艾森克EPQ个性量表和明苏尼达MMPI量表测量学生心理特质；运用统计法、表列法反映教师的教育教学情况、学生成绩等。更多方面采用经验总结法，加强行动研究与个案研究。此外，还运用现代化技术手段帮助搜集信息，获得观察材料，提高观察的效率。