小语教学就应激情飞扬.docVIP

小语教学就应激“情”飞扬 店垭小学 刘天君 【摘要】语文教学应采用恰当的方式让学生走进文本，让他们受到情感的熏陶，培养他们理解美、欣赏美和创造美的能力。 【关键词】多法激情 以情 感人 育人 语文课堂教学具有鲜明的感染性和陶冶性,教师应从语文学科的特点出发,采用恰当的方式方法让学生走进文本，把教学生正确理解应用祖国的语言文字和进行情感教育统一起来,激发学生情感的浪花。 一、开课激情 一堂课，起始开得精彩，就能充分调动和激发学生的积极性。因此在开课时，教师要抓住时机根据教材内容，或用抒情的导语、生动的画面、优美的旋律，或复述故事、猜猜谜语、范读课文等等激发情趣，达到激活课堂的目的。如在教学《一个小村庄的故事》时，我根据这个年龄的孩子爱听故事的特点，告诉学生我将给他们讲个故事，激起学生的兴趣。然后让学生合上书本听我讲述：山谷中有一座环境优美的小村庄，村庄周围是郁郁葱葱的森林。俗话说，靠山吃山。人们靠着手里锋利的斧头，将树木一棵棵砍下来，建造房子、制造工具、打造家具，过上了不错的“日子”。但是由于过度的砍伐树木，致使土地裸露。终于在一场连续的大雨之后，咆哮的洪水将小村庄卷走了……这样，学生的心理就会因好奇而产生追根朔源的渴求。学生的情感因素调动起来后，就为学生营造了一种浓浓的学习气氛，学习字词、赏析词句就能顺理成章地完成了。 二、品读激情 文章的情感不是外在的东西，不可能由教师强加给学生，而是渗透在课文文本的语言文字里，必须通过学生理解了课文以后以朗读的形式才能表达出来的东西。要想朗读好课文，教师首先要帮助学生根据课文所蕴含的情感，定好朗读的基调：或激昂悲壮，或凄凉深沉，或清新明快。其次，教师还必须指导学生注意朗读时的语气、语调、停顿、重音和节奏等。通过声情并茂的朗读，激发学生的情感，使学生自己走进课文，走进作者的内心，获得与作者脉搏跳动的同频，心灵呼唤的同声，体味到文章的丰富情感。如《掌声》一课中，有这样两段话：“就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然响起了掌声，那掌声热烈而持久。”“我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。”这两段话虽然字数不多，但它是文章情感的高潮。因此，教学时应引导学生去与文中人物展开充分对话，进行心与心的交流，情与情的融通，让他们在主动积极的情感体验中去感悟语言，在品味中学习语言，在实践中发展语言，从而促进学生语言与情感的同构共生，实现文心与人心的和谐交融。 三、媒体激情 我们所学习的课文，有许多和我们学生的生活相去甚远，加上学生年龄和生活经历所限，学生要理解这些课文难度很大。在语文教学中，教师要想办法拉近学生与课文文本的距离，让学生融入到课文文本所描绘的社会环境和自然环境中，在仔细品味、咀嚼文本的过程中与作者情感发生共鸣,从而受到感染和熏陶。为此,教师要充分发挥现代教育技术的优势，如利用录音、录象、幻灯、多媒体等手段，为学生再现文本情景，增强文章的感染力，使学生得到充分的情感体验。如在教学《给予树》这篇课文时，学生对于西方资本主义的社会制度、意识形态、生活方式等等一无所知，就连圣诞节、给予树也一概陌生，这给学生理解文本带来了一定的难度。为了解决这一难题，教学时，我充分利用电教媒体再现外国圣诞节丰富多彩的生活画面，激发学生想象，体会金吉娅的给予是多么的伟大与难得，从而使学生的情感与作者的情感产生共鸣,达到以情感人、以情育人的效果。 四、交流激情 读一本好书就如同和一个高尚的人进行交流。学习小语课本中所精选的一篇篇美文，就如同和这一个个的作者进行思想交流。教学中，教师在引导学生学习了课文文本，充分体验情感、感悟情感之后，应让学生与作者、学生与教师、学生之间进行充分的交流，激发学生的热情，唤起学生的自主性、能动性和创造性，使之得到全面、主动、和谐的发展。如在教学《一个小村庄的故事》这篇课文时，当学生理解了课文内容之后，教师引导学生就：“小村庄的村民错在哪里？你身边有类似的事情吗？如果你看见了该如何办？中央电视一套节目播出过一些关于爱护森林、保护小鸟、保护动物等的公益广告，你能举个例子并谈谈你的理解吗？”等问题进行讨论交流。这样，让学生联系生活实际交流的过程中，对课文文本得到充分感悟，情感得到净化和升华。 课堂教学是一门艺术，.教师要始终用激情来感染学生,拨动学生的情弦,使他们在情感的激流中受到美的陶冶,培养他们理解美、欣赏美和创造美的能力。