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浅论全球化背景下中国新闻史教材的内容更新 　　[摘要]在全球化背景下的今天，用新世纪的目光重新审视中国新闻史教材，其在编写体例、篇章结构、内容取舍、评价定性上存在历史的局限性，教材内容更新实为时代发展和培养人才的需要。从现有本科使用的中国新闻史教材现状来看，可从纵向拉伸和横向充实两方面进行内容更新，以跟上新闻史研究和时代发展的步伐，为新闻学专业教学服务a 　　[关键词]中国新闻史教材；学术研究；内容更新 　　[作者简介]张良君，衡阳师范学院新闻与传播系副教授，湖南　衡阳　421008 　　[中图分类号]G210.9 　　[文献标识码]A 　　[文章编号]1672―2728(2008)09―0183―03 　　 　　在新闻学的各个研究领域中，中国新闻史领域取得的研究成果令人瞩目，不少新闻史学者为中国新闻史教材的建设作出了不懈的努力，现用教材的内容也都是几代新闻史学者研究的结晶，具有一定的权威性和严谨性。现在，笔者斗胆提出“中国新闻史教材的内容更新”这个问题，主要基于时代发展和培养人才的需要。2006年1月9日，胡锦涛总书记在第四次全国科技大会上的讲话指出，自主创新，就是从增强国家创新能力出发，加强原始创新、集成创新和引进消化吸收再创新。创新的理念和创新的追求已是我们这个时代的最强音，那么新闻史教材是否需要创新呢?答案是肯定的。 　　 　　一、现有教材内容体系的不足 　　 　　据笔者了解，现在本科使用的中国新闻史教材有十余种，每套教材各具特色，都有可取之处。然而，我们今天在全球化背景下以新世纪的目光重新审视这些教材，又不无遗憾。从中国新闻史领域的研究成果、时代发展的需要与教材的关系来看，现有的中国新闻史教材或多或少存在一些问题。 　　现在多数新闻院校使用的是20世纪80、90年代以来出版的教材。虽然20世纪80年代以来，新闻史研究已经在各方面有了很大的进展，但新闻史教材的改进却落后于研究。中国新闻史教材的编撰基本上仍在政治史和革命史的框架中进行，如篇章结构、编写体例基本上以中国革命史为主线，而不是从新闻事业本身的发展规律去写新闻史，因而存在时代的局限性。在许多新闻???教材中，难以找到关于新闻的论述，大多是从言论性文章中分析报纸与作者的政治思想表现，除非认为某类新闻报道能够充分说明其所表现的思想立场才是例外。还有许多新闻媒体成功的经营管理经验、经济宣传报道、商品行情和广告方面等很少介绍和涉及。另外，一些新闻史教材内容只从古代邸报讲到1949年，邸报之前的新闻传播活动及当代新闻事业涉及太少。在媒介介绍方面，更多是介绍报刊，而对广播、电视方面介绍较少，更不用说网络了。在介绍报刊方面更多的是介绍党的机关报，而对于晚报、都市报等大众化报纸只是寥寥数语，轻描淡写，这种现象与我国20世纪80年代后大众化报纸的发展状况很不适应。 　　在某些中国新闻史教材中，介绍新闻媒介、新闻人物、新闻事件时，内容的详略处理往往不是根据它在新闻史上的重要地位(当时的社会反响，对日后新闻事业的影响等)来决定，而是取决于它在政治上的正确程度或是否进步。凡是政治倾向进步的媒体详尽介绍，不顾及它在历史上存活时间长短、社会影响大小。而对中立的、对立的媒体活动介绍得很少，尤其对在中国新闻事业发展进程中起到重要开启、推动作用的民营报刊、商业报刊，如《申报》《新闻报》《大公报》《世界日报》等报刊的创办及发展讲得很少，只是简略地介绍一点梗概。更不用说国民党报刊了，其实国民党统治时期，它主办和统辖的新闻媒介不下百余种(抗战胜利后超过1000家)，在抗战时期，国民党报刊在正面宣传上也起了一定的作用，而对这些，中国新闻史教材上难以见到。在新闻人物的介绍方面，对革命宣传家们的介绍往往详尽，而对那些在政治观点或办报理念上被认为是不够“进步”的报人和新闻学者，尽管他们在新闻研究或新闻实践方面作出过不小贡献，取得了一些成绩，但教材对这类人物的介绍往往不详。如成舍我，作为我国现代新闻史上杰出的报人和新闻教育家，解放前曾参与创办和编辑10多种报刊，解放后去了香港、台湾，继续办报和从事新闻教育工作，教材对他的介绍也只是寥寥几行字。而对于国民党的“新闻统制制度”介绍得很细致，且重点放在叙述国民党对异己报刊的迫害封杀上。当然这些是事实，应当如实介绍。但另一种情况也应有所涉及，即当时办报办刊手续简单，创办报刊相对容易，封杀的情况虽然时有发生，但同一种报刊改头换面、东山再起的现象也屡见不鲜。总之，新闻史教材的种种问题，使新闻史无法体现出新闻的个性特征，这已经严重影响了新闻史在新闻教育中的地位。 　　 　　二、教材内容更新的必要性 　　 　　随着政治、经济、文化的发展，全球化一体化时代的到来，新闻传播业已走向世界。从世界范围看，各国都在进行着文化传播、新闻传播等方面的竞争